2024-03-29T13:00:51Z
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/oai
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/2
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Trendy v environmentální výchově - intepretivistický a kritický proud
Trends in environmental education – the interpretivist and critical approaches
Činčera, Jan
interpretivistický proud
kritický proud
Dva směry environmentální výchovy, které kladou důraz na kritické porozumění a samostatné zpracování látky (interpretivistický proud) a partnerství při formulaci vlastních výchovně vzdělávacích cílů v rámci projektové výuky (kritický proud).
There are two directions in environmental education, one of which accentuates critical understanding and individual elaboration of the theme (interpretive stream) the second which emphasises partnership for formulating educational objectives within the framework of project training (critical stream).
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/2
10.14712/18023061.2
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/2/3
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/3
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Zkušenost přírody – jaká je a co ve výchově znamená?
The nature experience – what is it like and what does it mean to education?
Dlouhá, Jana
Jan Patočka
fenomenologie
phenomenology
Jan Patočka
Tři životní pohyby (dle J. Patočky), které utvářejí podobu lidské existence, jsou také základními východisky a podobami vztahu ke světu, a náleží jim vlastní ontologický statut. Patočkova tematizace tohoto (specificky lidského) vývoje poskytuje základ výchovnému působení, které pak může být vedeno s ohledem na život vcelku, směřovat k naplnění jeho celkového smyslu. Pozornost je věnována způsobu, jakým je založena a nadále prožívána tělesnost, a to v souvislostech její situovanosti (v přírodním prostředí). Je dále diskutován význam tohoto (zakládajícího) vztahu pro vnímání jevů v jejich fenomenalitě, v tom, čím (podstatně) jsou; tedy nikoliv jako objektivní reality následně vystavené manipulativnímu působení. Patočka rozděluje život podle pohybů do jednotlivých fází a rozvoj tělesnosti tak umísťuje do jeho prvního období. Praktické závěry pro výchovu jsou následující: první z pohybů, pohyb přijetí je také tělesným vrůstáním do prostředí; zakládá určitou formu situovanosti a zvláštní možnosti ontologické. Jeho důsledný výkon (především) v dětství nás později vrací k původním významům, kterými se vztahujeme ke způsobu své (autentické) existence.
The article briefly analyses Jan Patočka’s original theory of “three movements of human existence”: 1) receiving, 2) reproduction, 3) transcendence – from the viewpoint of whole-life education. These theoretical considerations are confronted with demand for really authentic experience of/with nature in early stages of human development (often claimed by environmentalists). Human relationship with nature is being discussed in terms of existence in the original, “natural” world – with the perspective of its transcendental signification.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/3
10.14712/18023061.3
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/3/4
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/4
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:Insp
driver
Má smysl environmentální/ekologické vzdělávání vůči klasickým vzdělávacím strategiím vymezovat a proč?
Does it make sense to delimit environmental/ecological education to classical educational strategies and if so why?
Envigogika, Redakce
Na anketní otázku redakce Envigogiky odpovídají oslovení odborníci
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/4
10.14712/18023061.4
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/4/51
Copyright (c) 2014 Redakce Envigogika
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/7
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Environmentální vzdělání – pokus o systematické pojmenování problému
Environmental education – an attempt at a systemic identification of the problem
Dlouhá, Jana
environmentální vzdělávání
critical curriculum
constructivism
system theories
ecological approach
contextual perception of reality
Stručné uvedení do některých významných současných filozoficky a pedagogicky založených diskuzí o problematice environmentálního vzdělávání; v současné době jde především o hledání dostupných řešení v rovině rekonstrukce dominantních sociálně založených „rámců”. Obecný přínos pedagogiky tohoto typu však spočívá spíše v odklonu od systémově založených „ekologizujících“ směrů. „Přidanou hodnotu“ environmentálně orientovaného myšlení lze nalézt spíše v přístupu kladoucím důraz na vzájemnou závislost, možnost existence ve vztazích; a dále v podpoře kontextuálního vnímání skutečnosti. Tyto nové kvality by mohly zásadním způsobem proměnit vzdělávací cíle, obsahy i metody.
Discussion on the contemporary epistemological field in relation to environmental interdependence, contextual understanding and the position of the human being in these concepts.
The article attempts to introduce major contemporary environmentally oriented philosophical and pedagogical achievements; shortly reviews problems (experienced within these areas) that include cognitive incompatibility between modern science and the essentially contextual character of the environment. Current practical solutions involve combination of different discourses (and application of language game theories); they do no attempt to intervene in the ontological character of modern knowledge. Critical curricula based on deconstruction of dominant social frames are frequently emphasised as a way out of this situation; on the other hand, transformation of the epistemological field is also demanded. Despite evident (and perhaps necessary) uncertainties, a specific “added value” appearing as an environmental interdependence should be introduced into educational contents, goals and methods related to the environment.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/7
10.14712/18023061.7
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/7/5
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/8
2018-03-11T09:05:37Z
Envigogika:RevP
driver
Vliv pobytového programu na atraktivitu Jizerských hor
Impact of a residential program on attractiveness of The Jizera Mountains
Činčera, Jan
evaluace programu
motivace
Jizerské hory
turistika
kvantitativní
program evaluation
motivation
Iser mountains
turistics
quantitative
Článek prezentuje výsledky evaluace programu environmentální výchovy pro žáky ve věku 10-12 let. Cílem bylo analyzovat vliv programu na zvýšení atraktivity Jizerských hor. Výzkum (N=78) nepotvrdil vliv programu na měřenou proměnnou. Podle výsledků jsou Jizerské hory atraktivnější pro dívky, než pro chlapce. Věk negativně koreluje s atraktivitou. Na atraktivitu neměly vliv předchozí zkušenosti s Jizerskými horami. Článek dále diskutuje limity výzkumu a navrhuje možná vylepšení programu.
The article presents results of an evaluation of an environmental education program for children in age 10-12. The goal was to analyze if the program increases attractiveness of Jizera Mountains for children. The research (N=78) did not proofed any impact of the program on attractiveness of the Jizera Mountains. According to its results, the Jizera Mountains are attractive more to girls than to boys. Age is negatively correlated with the attractiveness. Previous experience has no impact on the attractiveness. The article further discusses limits of the research and suggests possible improvements of the program.
Univerzita Karlova/Charles University
2013-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/8
10.14712/18023061.8
Envigogika; Vol 8 No 1 (2013)
Envigogika; Vol. 8 No. 1 (2013)
1802-3061
10.14712/18023061.2013.8.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/8/9
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/9
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Problémy a příležitosti environmentální výchovy v České republice
Problems and opportunities and environmental education in the Czech Republic
Činčera, Jan
vzdělávací cíle
vzdělávací metody
vzdělávací kontext
nástroje hodnocení
educational goals
educational methods
educational context
evaluation instruments
Otázky teorie a praxe environmentální výchovy v České republice týkající se vazby mezi cíli a prostředky, metodiky, evaluace a především absence významnějšího vědeckého výzkumu.
The article analyses the weak points of environmental education in the Czech Republic. They are identified in the methods and poor evaluation strategies used by centres for environmental education and weak or non-existing research in this field at universities. In its last part it suggests areas for further and more detailed research.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/9
10.14712/18023061.9
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/9/12
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/10
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Morální loď nad oceánem přirozenosti – O etice jako hledání vztahy Polis a Fysis
The moral ship upon the ocean of nature – On ethics as searching for a relationship between Polis and Physis
Bartoš, Michal
etika
Příspěvek problematizuje některá tradiční pojetí ekologické etiky. Nabízí ji jako komplikovanou snahu o udržení morálních hodnot lidské společnosti (Polis) ve vztahu ke zcela jinak utvářenému („amorálnímu“), celku přirozenosti veškerenstva (Fysis).
The paper argues some traditional concepts of environmental ethics. It describes it as a complex effort to sustain the moral values of human society (Polis) in the relation to the totally different (amoral) entirety of the nature of the universe (Physis)
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/10
10.14712/18023061.10
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/10/13
Copyright (c) 2014 Michal Bartoš
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/12
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Výzkum ekologické gramotnosti studentů středních odborných škol
Research into environmental literacy among high school students
Činčera, Jan
Štěpánek, Petr
ekologická gramotnost
střední školy
secondary schools
environmental literacy
Článek prezentuje výsledky výzkumu environmentální gramotnosti mezi studenty středních odborných škol. Podle něj čeští středoškolští studenti většinou zastávají proenvironmentální postoje, ale jejich ochota k proenvironmentálnímu jednání je, zejména v oblastech náročných na čas či peníze, malá.
The article introduces a research into environmental literacy in a group of students of high vocational schools. According to it, Czech high school students agree with most pro-environmental statements but their willingness to act in a pro-environmental way, especially in more time and money consuming areas, is very low.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/12
10.14712/18023061.12
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/12/14
Copyright (c) 2014 Jan Činčera, Petr Štěpánek
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/13
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Ekologická etika – na pomezí etikety a revoluční ideologie
Dividing line between etiquette and revolutionary ideology
Dlouhá, Jana
environmentální etika
morálka
environmental ethics
Stručný rozbor východisek a směrů ekologicko-etického myšlení je konfrontován s aktuálními vzdělávacími požadavky – zdůrazněna jsou rizika povrchního uvažování v kontextu současných problémů a modelů jednání navrhovaných pro krizové situace, jež vedou ke konstrukci nutných „vzorců chování“. Tradiční filozofie morálky však nabízí přinejmenším inspiraci také pro hlubší úvahy o takovém způsobu existence, jež by byl v souladu s mimolidským světem.
A brief discussion of foundations and directions of the ecological-ethical thought is confronted with the present-day requirements on education, highlighting the risks of superficial thought in the context of the present problems and behaviour models suggested for crises, which lead to constructing the necessary ‘behaviour patterns’. Conventional philosophy of morality, however, offers inspiration at least for a more profound reflection on such a manner of existence that would be in harmony with the non-human world.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/13
10.14712/18023061.13
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/13/15
Copyright (c) 2014 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/14
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
K teologické interpretaci udržitelného rozvoje
A remark on theological interpretation of sustainable development
Mezřický, Václav
teologie
Studie je pokusem o teologickou reflexi environmentálních problémů světa jak ji v sekulární podobě vyjadřuje pojem udržitelného rozvoje. Text je upraveným a mírně aktualizovaným překladem příspěvku uveřejněném ve sborníku z konzultací Evropského křesťanského ekologického sdružení (ECEN):MEZŘICKÝ, V. (2004) A Theological Interpretation of Sustainable Development. In: Visher, L. (ed.) Listening to Creation Groaning. Report and Papers from a Consultation on Creation Theology. John Knox Series, Geneve: Centre International Réformé John Knox, str. 188–210.
An attempt at a theological reflection on the world’s environmental problems as expressed in its secular form by the term sustainable development.A modified and slightly updated translation of a paper published as MEZŘICKÝ, V. A Theological Interpretation of Sustainable Development. In: Visher, L. (ed.) (2004) Listening to Creation Groaning. Report and Papers from a Consultation on Creation Theology. John Knox Series, Geneva: Centre International Réformé John Knox, str. 188–210.The review of the anthology as well as the full text of the memorandum Listening to Creation Groaning are included in this issue of Envigogika.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/14
10.14712/18023061.14
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/14/16
Copyright (c) 2014 Václav Mezřický
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/15
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Potřebujeme environmentální etiku?
Do we need environmental ethics?
Skála, Pavel
environmentální etika
environmental ethics
Článek se pokouší upozornit na všeobecnou teoretickou nezakotvenost a nepodloženost mainstreamu současné environmentální etiky a z nich vyplývající rizika, a nastínit povahu možných teoretických základů, na nichž by environmentální etika mohla být případně rekonstruována.
The paper argues some traditional concepts of environmental ethics. It describes it as a complex effort to sustain the moral values of human society (Polis) in the relation to the totally different (amoral) entirety of the nature of the universe (Physis).AbstractThe contribution states decrease of the importance of the traditional ethics at the brink of modern era and its partial substitution by the environmental ethics. The issues of this new situation and challenges connected with it are discussed here. The work refuses the pessimistic attitude of immoralists (or better, new moralists) who, trying to reach the free human nature, are challenging the traditional moral values of the community (Polis) on the basis of their concept of human nature and nature as such (for instance Friedrich Nietzsche). The work also refuses the optimistic approach which partially indicates a close connection between the goodness constructed by society and the goodness of the nature (for instance Erazim Kohák). Both these attempts are considered as an effort to cross over the existing human conduct and to change the human nature (physis) and man’s perception of nature, in the impracticable sense. Both the concepts are considered as attitudes incorporating the relationship of power towards the nature, the nature of the universe (Physis) because they talk about nature in a way as if they knew what it really is. The author, however, offers a concept of environmental ethics which attempts to search for, treat and strengthen such moral qualities in Polis enabling responsible search for the ways how to refer to the nature as a whole, distinctive by totally different rules and amoral in classical ethic issues. The work tries to underline some issues connected to thus perceived new ethics. For instance, environmental ethics as ideology is being discussed here, as well as the connection of morals and the faith in progress, various concepts of freedom in Polis and Physis, improvability in Polis and perfection of Physis, etc. All these problems, which the author considers to be not sufficiently examined in the Czech environment, could be elaborated in more detail in further environmental ethics explorations.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/15
10.14712/18023061.15
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/15/17
Copyright (c) 2014 Pavel Skála
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/16
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Rozporuplný Arne Naess – několik poznámek k zakladateli hlubinné ekologie I.
Inconsistent Arne Neass – a few remarks about the founder of Deep Ecology (part one)
Binka, Bohuslav
ekosofie
Arne Naess
Text zkoumá základní charakteristiky filosofického konceptu Arne Naesse, přibližuje jejich spojitost s osobností autora i vybranými rysy historického vývoje evropské kultury první poloviny 20. století a snaží se poukázat na jisté rozporuplné tendence Naessovy ekosofie T.
This text examines some basic characteristics of Arne Neass’ philosophical concept, examines their connection with the authors’ personality and selected outlines of historical development of European culture in the first half of 20th century and endeavors to refer to certain inconsistent tendencies of Neasses´ ecosophy T.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-08-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/16
10.14712/18023061.16
Envigogika; Vol 2 No 2 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 2 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/16/18
Copyright (c) 2014 Bohuslav Binka
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/17
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Environmentální výchova z pohledu informační vědy
Environmental education from the point of view of information science
Činčera, Jan
teorie informace
komunikační teorie
metodika environmentální výchovy
autenticita
legitimita
konstruktivizmus
information theory
communication theory
methodology of environmental education
authenticity
legitimacy
constructivism
Článek analyzuje vybrané otázky metodiky a cílů environmentální výchovy z pohledu informačních a komunikačních teorií.
The goal of the article is to analyze some questions of environmental education from the point of view of information science. It starts with a short definition of information science and then it clearly clarifies the main areas of information and communication theories.It compares two different concepts of information: as universalia in rebus and post res. It shows that environmental education works with both of these types of information, that symbolic information plays a more important role for some activities and ‘structural’ information for others.In the second part it differentiates between mathematical and hermeneutical communication theories and clarifies the connection between communication theories and educational models. In the example of a selected environmental education program it analyzes how the program can be shaped by constructivist educational models.In the last part the article a discussion opens on the vertical and horizontal modus of communication. This discussion is connected with the question of authenticity of communication and legitimacy of environmental education. It touches on the phenomenological views of human authenticity, as an active being open to the being. The question of authenticity is linked to areas of environmental education, which is asked to be open, dialogic and authentic.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-08-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/17
10.14712/18023061.17
Envigogika; Vol 2 No 2 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 2 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/17/19
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/18
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Pansofie v díle Jana Ámose Komenského
Pansophia in the works of Jan Amos Comenius I.
Dlouhá, Jana
Jan Ámos Komenský
Zvláštní atributy celostního vědění, jejich kontrast s dobovým kontextem v počátcích novověkého myšlení.Stručná analýza těch Komenského myšlenek, které souvisejí s jeho systémem pansofie – zakládají možnost jednotného vědění, a zdůrazňují rozměr péče o duši, svět, přírodu
Specific attributes of universal knowledge contrasting with contemporary context in the origins of modernity.This article is a brief analysis of the universalist philosophy of Jan Amos Comenius. The principles of harmony in which his system of pansophia is rooted emphasize the dimension of care for spirit, world and nature.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-08-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/18
10.14712/18023061.18
Envigogika; Vol 2 No 2 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 2 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/18/20
Copyright (c) 2014 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/19
2024-03-29T13:00:48Z
Envigogika:RevP
driver
Využívání výukových případových studií při výuce environmentální ekonomie a politiky
Teaching Cases in Environmental Economics and Policy
Šauer, Petr
Lisa, Aleš
případové studie
Každý univerzitní učitel by se čas od času měl zamyslet nejen nad tím, co učit, ale také jak to učit. Jednou z moderních metod výuky jsou tzv. výukové případové studie. Uplatnění nacházejí nejvíce v aplikovaných společensko-vědních disciplínách, nejvíce tam, kde vyučovaná látka zahrnuje nějaké rozhodování lidí na různých pozicích.
Teaching cases is quite well-known powerful educational tool, which belongs to modern methods of teaching and learning. They are distinguished from case studies used for research purposes.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-08-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/19
10.14712/18023061.19
Envigogika; Vol 2 No 2 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 2 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.2
ces
eng
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/19/21
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/19/383
Copyright (c) 2014 Petr Šauer, Aleš Lisa
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/20
2018-03-11T09:17:56Z
Envigogika:RevP
driver
Vliv environmentální profilace středních škol na proenvironmentální postoje a jednání studentů
The impact of environmental profiling of secondary schools on pro-environment attitudes and student behaviour
Bezouška, Aleš
Činčera, Jan
střední školy
proenvironmentální postoje
secondary schools
proenvironmental attitudes
Článek shrnuje výsledky průzkumu porovnávajícího míru environmentálních postojů a jednání studentů posledních ročníků dvou středních škol profilovaných na environmentální tématiku s kontrolní skupinou.
The article summarizes findings of research on assessing the level of pro-environmental attitudes and behaviour of high school students from environmentally oriented schools. It introduces findings of a small research study focused on the measurement of pro-environmental attitudes and behaviour of students from environmentally oriented secondary schools. The experimental group consisted of 89 students from the fourth year of study from two secondary schools. Both schools in the experimental group declare their orientation towards environmental topics and environmental education is mandatory in their curricula. The control group consisted of 112 final year students from non-environmentally profiled schools. The research showed very small differences in both attitudes and behaviour between the groups and did not support the hypothesis about the higher level of pro-environmental behaviour and attitudes of students attending environmentally oriented schools.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-12-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/20
10.14712/18023061.20
Envigogika; Vol 2 No 3 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 3 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/20/22
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/20/709
Copyright (c) 2014 Aleš Bezouška, Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/21
2018-03-16T10:35:07Z
Envigogika:RevP
driver
Rozporuplný Arne Naess – několik poznámek k zakladateli hlubinné ekologie II.
Inconsistent Arne Neass – a few remarks about the founder of Deep Ecology (part two)
Binka, Bohuslav
Druhá část textu, který zkoumá základní charakteristiky filosofického konceptu Arne Naesse, přibližuje jejich spojitost s osobností autora i vybranými rysy historického vývoje evropské kultury první poloviny 20. století a snaží se poukázat na jisté rozporuplné tendence Naessovy ekosofie T.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-12-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/21
10.14712/18023061.21
Envigogika; Vol 2 No 3 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 3 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/21/23
Copyright (c) 2014 Bohuslav Binka
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/22
2018-03-11T09:17:55Z
Envigogika:RevP
driver
Evaluace výukového programu
Evaluation of learning program of environmental education
Hornová, Karolína
výukové programy
evaluace
educational programmes
evaluation
Článek se zabývá evaluací výukového programu Ochránci planety, vytvořeného podle metodiky výchovy o Zemi. Na konkrétním příkladě ukazuje metodické problémy, které s evaluací výukových programů mohou být spojeny.
The article is concerned with an evaluation of learning programs of environmental education. Through a concrete example it shows the possibility of assessing and quantifying students’ change in attitude towards the environment during participation in the created learning program, which was based on Earth Education.It builds on the work of the Institute for Earth Education which is working both on creating learning programs and evaluation methodology for achieving defined outcomes. The review of the Institute’s research describes the positive influence on knowledge, attitudes and behaviour of participants in their programs (Sunship Earth, Earthkeepers), but methodology used has not yet been published. This paper surveys the evaluation of the learning program Earth Guardians created by the author and based on ideas of Earth Education. The target group comprises secondary school students (11-13 years old). In more detail it is focused on evaluation of changes in values and attitudes of participating students. For the research, the modified instrument for measurement of environmental attitudes – The New Environment Paradigm scale – was used.The students who participated in the program accomplished better results in awareness of environmental issues, but a significant difference was only in the statement “Me and my damage to the environment” It is necessary to continue with the research, by finding a representative sample control group. Only then we can decide if our methodology will be useful for the evaluation of learning programs of environmental education.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-12-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/22
10.14712/18023061.22
Envigogika; Vol 2 No 3 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 3 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/22/24
Copyright (c) 2014 Karolína Hornová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/23
2018-03-11T09:17:55Z
Envigogika:RevP
driver
Žákovské portfolio – vhodná forma hodnocení environmentální výchovy
Student’s portfolio – proper form of evaluation of environmental education (Reviewed version, 3/2007)
Jančaříková, Kateřina
žákovské portfólio
portfóliové hodnocení
Cílem tohoto článku je propagovat portfoliové hodnocení pro evaluaci průřezového tématu environmentální výchova.
The aim of this article is to promote the use of a portfolio as an evaluation tool for the cross-cutting theme of environmental education in curricula. This instrument represents an alternative form of evaluation in pedagogical praxis – and it offers a simple, effective and unbiased tool, compared with examination and testing. On the other hand, in the Czech Republic it is often understood as a collection of marked tests over a long time period. For this reason, a recommendation from the SKAV roundtable suggested using the term “student’s portfolio”.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-12-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/23
10.14712/18023061.23
Envigogika; Vol 2 No 3 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 3 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/23/25
Copyright (c) 2014 Kateřina Jančaříková
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/24
2018-03-11T09:17:54Z
Envigogika:RevP
driver
University, věda, výchova a globální vývoj
Universities, science, education and global development
Kovář, Pavel
role univerzit
univerzity
Ekologické problémy se v souvislosti s globální klimatickou změnou, s poklesem obyvatelnosti krajiny, s čerpáním zdrojů nebo se změnami životního stylu stávají výrazným politickým tématem. Zároveň s tím, jak v akademické sféře i u politiků začíná vítězit funkce univerzit coby společenského resp. ekonomického agens, rostou nároky na vysokou úroveň výstupů činnosti těchto škol jako základu věrohodnosti rozhodování v různých oblastech.Přestože humboldtovský model univerzit se posunul ve prospěch utilitárních základů vzdělanosti, i u nás sílí volání po diferenciaci vysokých škol podle náročných kritérií k financování (research universities, polytechnics). Nejen politické strany, ale možná ještě více občanská sdružení mající v programu kvalifikovaně působit v oblasti udržitelného rozvoje, budou potřebovat k osvětě “tvrdá data” a údaje verifikované standardními prostředky vědy. Proto budou potřebovat špičkové odborníky v biologické, krajinné či sociální ekologii a měly by aktivněji pracovat na jejich získávání (kvalita uvnitř), aby získaly na pozadí poklesu důvěryhodnosti politických stran větší respekt navenek (kvalita vně).
Environmental problems – in the context of global climate change, reduction in the capacity of the landscape to support life, resource exhaustion or lifestyle changes – have become an important political theme. At the same time, the fundamental social and economical function of universities has start to prevail. On top of this, demands on the high quality of its “outcomes” as a basic level of reliability for decision making processes grow. Universities are thus being differentiated according to their research performance (as research universities/polytechnics) – a process is especially visible in the Czech context. All stakeholders including NGOs will more require yet more “hard data” and information verified by standard procedures of science, and the need for high-level experts in all fields will grow.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-12-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/24
10.14712/18023061.24
Envigogika; Vol 2 No 3 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 3 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/24/26
Copyright (c) 2014 Pavel Kovář
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/25
2018-03-11T09:13:13Z
Envigogika:RevP
driver
Výchova k udržitelnému rozvoji: mýtus nebo nová vlna?
Education for Sustainable Development: a myth or a new wave?
Činčera, Jan
Vzdělávání pro udržitelný rozvoj
environmentální vzdělávání
pluralitní tradice
sloganové systémy
udržitelné vzdělávání
education for SD
environmental education
pluralital traditions
slogan systems
sustainable education
Článek porovnává různé pohledy odborné komunity na problematiku výchovy k udržitelnému rozvoji.Ačkoli pojem výchova k udržitelnému rozvoji (VUR) je prosazován již více než patnáct let, stále otevírá v odborné komunitě široké pole možných interpretací. Částí odborné komunity je odmítána samotná myšlenka udržitelnosti, další odborníci zpochybňují reálný přínos konceptu do výchovně vzdělávací praxe. Ve druhé části článek stručně sumarizuje a srovnává hlavní principy dvou různých přístupů k VUR: první, který VUR definuje jako pluralistickou tradici environmentální výchovy, a druhý – radikálně transformativní přístup volající po paradigmatické změně v celém vzdělávacím kontextu.
Although the term ‘education for sustainable development' (ESD) was launched more than 15 years ago, it is still interpreted in widely differing ways. One part of the scientific community avoids the concept of sustainability, others discuss whether any changes have been launched in the educational field resulting from the new concept. The article goes on to briefly summarize and contrast two different approaches in ESD, the first which defines ESD as a pluralistic tradition of environmental education and the concept of radical transformative approach calling for a paradigmatic shift in the whole educational environment.
Univerzita Karlova/Charles University
2008-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/25
10.14712/18023061.25
Envigogika; Vol 3 No 1 (2008)
Envigogika; Vol. 3 No. 1 (2008)
1802-3061
10.14712/18023061.2008.3.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/25/27
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/26
2018-03-11T09:13:12Z
Envigogika:RevP
driver
Ekologické myslenie, vzdelávanie a komplexita
Ecological thinking, education and complexity
Herian, Karol
ekologické vzdělávání
ekologické myšlení
komplexita
Do debaty o východiskách a podobách environmentálnej výchovy, dlhodobo prebiehajúcej na stránkach Envigogiky, vstupujeme s ambíciou diskutovať o formovaní ekologického myslenia ale aj vzdelávacej teórie a praxe v súvislosti s rozvojom vied o komplexite.
The article reflects contemporary discussions on formation of ecological thinking and educational theory and praxis, all of which is related to the development of complex sciences - from two points of view: The first deals with ecological thinking with regard to meta-scientific implications of the disciplines dealing with organized complexity; the second concentrates on the relevance and impact of complexity science for transformation processes in the field of education (paradigms and institutions).
Univerzita Karlova/Charles University
2008-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/26
10.14712/18023061.26
Envigogika; Vol 3 No 1 (2008)
Envigogika; Vol. 3 No. 1 (2008)
1802-3061
10.14712/18023061.2008.3.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/26/28
Copyright (c) 2014 Karol Herian
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/27
2018-03-11T09:13:11Z
Envigogika:RevP
driver
Opravdu chceme trvale udržitelný rozvoj?
Do we really want sustainable development?
Nečas, Jiří
Vývoj
hospodářský růst
entropie
volná energie
zásada předběžné opatrnosti
udržitelnost
udržitelný rozvoj
hodnoty
development
economic growth
entropy
free energy
precautionary principle
sustainability
sustainable development
values
Pojem "trvale udržitelný rozvoj" přešel do obecného povědomí po světovém summitu v Riu de Janeiro (1992). Dnes se o něm (popř. stručněji o "udržitelném rozvoji", srov. kap. 2) poměrně často hovořívá, mnohdy aniž by se uvažovalo o jeho skutečném obsahu.
The term sustainable development is often used without respect to what it really means. Sustainability is a necessary condition for human life in the future. It demands changes in economic systems, in our thinking and conduct. The workings and demands of the economy must be in accordance with physical conditions and laws. The world with its resources and sinks (for waste absorption) is finite, the endless material growth is impossible. Our contemporary praxis is not sustainable. The importance of ethics for obtaining the desirable motion of human behavior is obvious.
Univerzita Karlova/Charles University
2008-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/27
10.14712/18023061.27
Envigogika; Vol 3 No 1 (2008)
Envigogika; Vol. 3 No. 1 (2008)
1802-3061
10.14712/18023061.2008.3.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/27/29
Copyright (c) 2014 Jiří Nečas
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/28
2018-03-11T09:13:10Z
Envigogika:RevP
driver
Erich Fromm: ke kořenům etiky
Erich Fromm: to the roots of ethics
Žďárský, Pavel
Etika
židovsko-křesťanská tradice
orientace člověka
Článek je zaměřený na Frommovu nenáboženskou, psychologicky pojatou interpretaci židovsko-křesťanské tradice o dvou cestách člověka. Jde o upravenou verzi článku publikovaného v e-journalu PAIDEIA 2/2005, www.pedf.cuni.cz/paideia.
The article is focused at Fromm's nonreligious, psychologically conceived interpretation of the Jewish-Christian tradition on two potential life directions of any individual. Fromm's separation from religious practice was simultaneously compensated by an attempt to create a new, unreligious rewording of the tradition of his nation, which in many aspects stayed close to the content of Jewish tradition. It is for example apparent in his differentiation of the biophilious and necrophilious orientation of a man. A man who doesn't sensibly unfold his relation towards the world in active biophilious manifestation remains underdeveloped and his unfulfilled yearning for fulfillment in life is easily turned in a destructive direction.
Univerzita Karlova/Charles University
2008-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/28
10.14712/18023061.28
Envigogika; Vol 3 No 1 (2008)
Envigogika; Vol. 3 No. 1 (2008)
1802-3061
10.14712/18023061.2008.3.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/28/30
Copyright (c) 2014 Pavel Žďárský
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/29
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Evaluační strategie středisek ekologické výchovy
Evaluation strategies of environmental education centres
Činčera, Jan
evaluace
střediska ekologické výchovy
evaluační strategie
evaluation
environmental education centers
evaluation strategy
Článek prezentuje výsledky kvalitativního výzkumu evaluačních strategií středisek ekologické výchovy v České republice. Identifikuje čtyři základní evaluační strategie a související proměnné. Pro první typ jsou charakteristické programy, jejichž hodnocení závisí hlavně na zkušenosti lektora. Využívají nestrukturovaná pozorování a naopak nepoužívají výzkumné metody. V druhém typu jsou zahrnuta centra, jejichž metodou hodnocení jsou různé typy strukturovaných pozorování a hodnocení provádějí většinou kolegové lektorů. Pro třetí typ je příznačné hodnocení na základě chování studentů během programu. Takto orientovaná centra se ve svých programech orientují na studenta, poskytují mu možnost sebevyjádření. Čtvrtý typ center používá takové metody výzkumu, jež jsou založeny na různých způsobech sběr a hodnocení dat o znalostech, postojích, dovednostech a chování studentů. Protože s tímto přístupem nemají dostatek zkušeností, hledají externí evaluátory z univerzit nebo jiných organizací.
The article presents results of qualitative research focused on evaluation strategies of centres for environmental education in the Czech Republic. It identifies four main evaluation strategies and associated variables. Its main finding is identification of four main evaluation strategies based on differences in data collection processes and whether the evaluation is undertaken internally or externally: the first type characterizes centres that rely mainly on teachers' experience. They are dependent on teachers' unstructured observations and do not use further research methods. The second type is centres' use of various kinds of structured observations, the observers are usually colleagues or the teacher. The third type consists of centres whose teachers evaluate their programs on the basis of students' behavior during the program. They usually use some form of student-oriented teaching that gives students an opportunity for self-expression. The fourth type tries to exploit research methods based on different methods for collecting data about knowledge, attitudes, skills and behavior of students. Because of lack of experience, they seek external evaluators from universities or other organizations.
Univerzita Karlova/Charles University
2008-12-22
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/29
10.14712/18023061.29
Envigogika; Vol 3 No 2 (2008)
Envigogika; Vol. 3 No. 2 (2008)
1802-3061
10.14712/18023061.2008.3.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/29/31
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/30
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Evaluace program Ekoškola
Evaluation of the Eco-Schools programme
Činčera, Jan
program Ekoškola
evaluace
Ekoškola programme
evaluation
Článek prezentuje výsledky výzkumu zaměřeného na evaluaci programu Ekoškola. Výzkum porovnával znalosti, postoje a chování žáků škol, které získaly zelenou vlajku, se školami, které nově vstoupily do programu. Evaluace se týkala dvou skupin studentů - studenti školy, která získala „zelenou vlajku", byla srovnána se skupinou ze školy kontrolní. Zkoumání se týkalo znalosti akčních strategií, akčních dovedností, víry ve vlastní možnosti, školního klimatu a proenvironmentálního chování. Článek je rozdělený do dvou částí: v první popisuje metodiku evaluace, ve druhé prezentuje výsledky.
The article presents results of a research focused on evaluation of the programme Eco-Schools. The evaluation strategy was based similar research conducted in Ireland. In the evaluation two groups were compared: the experimental, created by students of the 7th grade from schools awarded by the Green Flag, and the control, consisted of students of schools which recently launched the programme. The main dependent variables were knowledge of action strategies, action skills, internal locus of control, school social environment and pro-environmental behaviour. The research revealed significant differences between group in the field of knowledge, locus of control and behaviour, while not showing differences in action skills and school social environment.
Univerzita Karlova/Charles University
2008-12-22
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/30
10.14712/18023061.30
Envigogika; Vol 3 No 2 (2008)
Envigogika; Vol. 3 No. 2 (2008)
1802-3061
10.14712/18023061.2008.3.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/30/32
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/31
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Registry úniků a přenosů znečišťujících látek – nástroje realizace „práva vědět“
Pollutant Release and Transfer Registers - tools for „right to know" implementation.
Maršák, Jan
právo vědět
registry úniků
znečišťující látky
Termín „právo vědět" je spojován se zpřístupňováním informací o životním prostředí. Budování veřejně přístupných registrů úniků a přenosů znečišťujících látek umožňuje veřejnosti toto právo realizovat. Registry úniků a přenosů znečišťujících látek (PRTR) poskytují veřejně přístupné informace o znečištění, které jsou emitovány do prostředí. Je předmětem mezinárodních dohod a zákonů na evropské i národní úrovni. Text podává přehled o situaci v České republice a současně hodnotí přístup různých cílových skupin k využití dat z integrovaného registru znečištění, fungujícího zde od roku 2004 a využívajícího informace od více než 1 000 původců znečištění.
Pollutant release and transfer registers (PRTR) provide publicly accessible information about pollution which specific facilities emit into the environment. PRTRs are the subject of many international agreements and European (national) law. In present more than 30 countries have public registers. In the Czech Republic an integrated pollution register has been implemented from the year 2004 and contains information about more than 1000 facilities. Data reports are available through a special internet website. Many target groups (state administrative, public authorities, students, universities, schools, media, environmental NGOs, industrial associations, local communities) can access data for different purposes.
Univerzita Karlova/Charles University
2008-12-22
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/31
10.14712/18023061.31
Envigogika; Vol 3 No 2 (2008)
Envigogika; Vol. 3 No. 2 (2008)
1802-3061
10.14712/18023061.2008.3.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/31/33
Copyright (c) 2014 Jan Maršák
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/32
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Domov – proměny místa
Home - transformations of place
Prokešová, Miriam
domov
místo
krajina dětství
vzpomínky
Domov a zamyšlení o něm je pohledem na působení konkrétního místa dětství každého z nás a utváření identity v celkovém kontextu života. Autorka se inspiruje myšlenkami Norberga-Schulze a jeho fenomenologií místa a krajiny. Přírodní místo a umělé místo chápe v souvislosti se zážitky a vzpomínkami na vlastní dětství, stejně jako krajinu kosmickou, romantickou, klasickou a komplexní. Teoretické úvahy ústí v otázky o ztracenosti člověka v dnešním světě v důsledku ztráty „místa" z hlediska nejen přírodního, ale také umělého. Autorka se domnívá, že každý člověk nese v sobě svou krajinu dětství a že určitý typ krajiny působí na dětskou duši, odráží se v mysli dítěte a svým způsobem dítě utváří. Konkrétní krajina dětství je nezbytnou součástí místa, které nazýváme „domovem", a to jak z jeho filosofického, sociologického či pedagogického hlediska.
Thoughts about place are concerned with the influence of the individual's of childhood on his/her identity that is built in the context of his life. The author is inspired by the thoughts of Norberg-Schulz and his phenomenology of the place and landscape. The terms "natural place" and "artificial place" are related to reminiscence and adventures of the author's own childhood, and the other possible forms of landscape as cosmic, romantic, classical and complex are explored using the same internal experience. Theoretical thoughts lead to the question of the misplacement of the human being in the contemporary world as a consequence of the misplacement from his natural, as well as artificial "place". "Landscape of the childhood" is deeply embedded in the individual's perception and has a formative effect through the individual's development - it also forms understanding of the place named "home", which is point of departure from the philosophical, sociological or pedagogical perspective.
Univerzita Karlova/Charles University
2008-12-22
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/32
10.14712/18023061.32
Envigogika; Vol 3 No 2 (2008)
Envigogika; Vol. 3 No. 2 (2008)
1802-3061
10.14712/18023061.2008.3.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/32/34
Copyright (c) 2014 Miriam Prokešová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/33
2018-03-11T09:12:49Z
Envigogika:RevP
driver
Analýza průřezového tématu Environmentální výchova v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání
Analysis of the cross-cutting theme of Environmental Education in the General Educational Program for Elementary Education
Činčera, Jan
rámcový vzdělávací program
základní vzdělávání
environmentální výchova
framework education program
primary education
environmental education
Článek analyzuje průřezové téma Environmentální výchova v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání. Analýza je provedena čtyřmi komplementárními postupy. V první části je téma porovnáno se zahraničními standardy pomocí nástroje pro analýzu environmentálních kurikulí Environmental Education Curriculum Inventory. Ve druhé části byla analyzována vnitřní integrita tématu. Ve třetí byl posouzen jazyk tématu a jeho vztah k antropocentrickým, resp. neantropocentrickým hodnotám. V poslední části byla vyhodnocena relevance dokumentu z hlediska teorií environmentálně odpovědného chování. Analýza ukázala, že průřezové téma pro environmentální výchovu na základních školách není kompatibilní s mezinárodními standardy, je jen částečně vnitřně integrováno, je hodnotově neutrální a nekoresponduje s teoriemi proenvironmentálního chování.
The article analyses cross-cutting themes of Environmental Education in General Educational Program for Elementary Education. The analysis was done using four complementary approaches. In the first part the area was compared with an international standard, the Environmental Education Curriculum Inventory. In the second part the article evaluates the inner integrity of the area. The third part assesses the language of the area and its connections to anthropocentric, or respectively non-anthropocentric values. The last part evaluates the area from the point of view of theories of responsible environmental education.The analysis shows that the area of environmental education is not compatible with international standards, its inner integrity is only partial, it is value-neutral and does not correspond with the theories of responsible environmental education.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/33
10.14712/18023061.33
Envigogika; Vol 4 No 1 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 1 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/33/35
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/34
2018-03-11T09:12:48Z
Envigogika:RevP
driver
Kompetence v environmentálním vzdělání
Competences in environmental education
Dlouhá, Jana
Vymezení pojmu, možnosti hodnocení vzdělávacích výstupů.Text navazuje na obecný přehled transformačních procesů ve vzdělání a pracuje s dříve vymezeným pojmem kompetence, kterým se definují vzdělávací kvality v tomto novém prostředí. Poskytuje přehled o aplikaci konceptu kompetencí v oblasti environmentální, diskutuje o posunech či možnostech, jež tento přístup otevírá pro rozvíjení vztahu mezi člověkem a jeho prostředím ve všech jeho dimenzích současně (tedy znalostních, afektivních a dovednostních, které při utváření kompetence spolupůsobí). Zabývá se nedostatečným rozpracováním teoretických základů konceptu kompetencí a dopady tohoto stavu pro rozvoj takové metodiky hodnocení výstupů vzdělávacího procesu, jež by zajistila porovnatelnost jeho výsledků a současně i soustavný rozvoj. Ukazuje současně podobnost obecných transformačních procesů a proenvironmentálních změn ve vzdělání, i možnosti praktického využití těchto tendencí.
Terminology and principles of assessmentThe article is a follow-up to the general overview of the transformation process in education; it operates with the term competence that defines new educational qualities. It provides a review of environmental connotations of the term; the range of educational objectives related to the understanding of competences as complex (including cognitive, affective and psychomotor aspect) outcomes of the educational process that show its quality in action is discussed. Underdeveloped theory of this new outcome of the educational process has a negative impact on the clarity and practical usability of the concept: its consequences for evaluation and assessment are still relatively vague.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/34
10.14712/18023061.34
Envigogika; Vol 4 No 1 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 1 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/34/36
Copyright (c) 2014 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/35
2018-03-11T09:12:47Z
Envigogika:RevP
driver
Obecné vzdělávací kvality a pojem kompetence
General educational qualities and the concept of competence
Dlouhá, Jana
teorie vzdělání
kultura dynamického studia
kompetence
posouzení
V období transformace vzdělávacích cílů, metod a způsobů hodnocení výstupůPrvní z článků, který vznikl jako polemika s texty Jana Činčery (2008b, 2009) zaměřenými na hodnocení proenvironmetálního chování coby výstupu vzdělávacího procesu. Ukazuje význam a prioritu položených otázek před (metodicky podloženými) odpověďmi - otevírá problém přínosu environmentálního vzdělání v jeho širších souvislostech, především ve vztahu ke všeobecným vzdělávacím cílům. Z tohoto úhlu pohledu se jako žádoucí vzdělávací „kvalita" jeví nejspíše „kompetence" tak, jak ji definují současné odborné i strategické dokumenty. Koncept je podroben úvodní analýze s ohledem na povahu kompetencí a jejich potenciál pro inovace či změnu vzdělávacích paradigmat. Stručně jsou shrnuty jeho „vývojové potíže", především nedostatek nástrojů pro hodnocení.
In the period of transformation of learning goals, methods and evaluation proceduresText is a polemic with the concept of pro-environmental behavior considered to be the main environmental educational outcome by Jan Činčera in Envigogika articles published in 2008 and 2009. It shows the importance of questioning the problem before methodological elaboration into a set of educational goals and more general conclusions. Thus, the question of environmental education as a specific type of "adjectival" education is opened in the broad educational context, especially with regard to the future vision and ideas in UNESCO's Learning: the Treasure Within Report and other documents. From this very general viewpoint, the quality required in education should be expressed as "competences" rather than behavior; in this sense the "competences" are currently being defined in research articles and strategic educational papers. The concept of competences is further analyzed with regard to its character and potential for innovations or changes towards a more dynamic learning culture. Briefly its "evolutionary deficiencies", especially the lack of assessment methodologies, are summarized.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/35
10.14712/18023061.35
Envigogika; Vol 4 No 1 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 1 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/35/37
Copyright (c) 2014 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/36
2018-03-11T09:12:47Z
Envigogika:RevP
driver
Hledání optimální podoby realizace environmentální výchovy na prvním stupni ZŠ
Looking for the ideal form of environmental education in primary schools
Jančaříková, Kateřina
environmentální výchova
ekologická výchova
primární vzdělávání
zakotvená teorie
environmental education
ecological education
primary education
grounded theory
Výzkum prezentovaný v tomto příspěvku vznikl jako část rozsáhlé výzkumné práce zaměřené na environmentální výchovu na prvním stupni ZŠ v České republice. Tento výzkum probíhal metodou zakotvené teorie Sběr pojmů1 mezi selektivně vybranou skupinou respondentů. Jeho výsledkem je do tabulky uspořádaný výčet všeho toho, co by do realizace environmentální výchovy na prvním stupni mělo v ideálním případě patřit. Tento výčet byl komparován s Ekopedagogovým osmerem, průřezovým tématem Environmentální výchova RVP ZV. Posloužil k vytvoření Metodického pokynu MŠMT k EVVO (říjen 2008). Výsledek výzkumu je možné použít pro odbornou diskusi cílů, obsahu, podmínek vyučování, prostředků, metod i kompetencí učitelů (lektorů) environmentální výchovy ale také k vytvoření nástroje evaluace, resp. autoevaluace.
The research presented in this article was created as part of an extensive research paper directed at environmental education at the first stage of elementary school education in the Czech Republic (children aged 6-11). The research paper was recently published as a Ph.D. thesis.The research was conducted using Grounded Theory and its Term Collection method among a group of selectively determined subjects. The result is a table listing all categories of educational goals, methods and prerequisites that should be ideally be included in the environmental education practice at the first-stage elementary school level. The list has been compared with the Eco-Teacher Eightfold (Ekopedagovo osmero), the Environmental Education Cross-cutting theme in the Environmental Education Framework Guidelines (Průřezové téma Environmentální výchova RVP ZV) and other documents existing in the Czech Republic. The results of the research can be used to sprout an expert discussion of targets, content, teaching conditions and aids, methods, and environmental education teacher (educator) competences. It served to create Methodological guidance for the Ministry of Education EVVO (October 2008). The results can also be used to create tools for evaluation or self-evaluation in environmental education.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/36
10.14712/18023061.36
Envigogika; Vol 4 No 1 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 1 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/36/38
Copyright (c) 2014 Kateřina Jančaříková
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/38
2018-03-11T09:12:41Z
Envigogika:RevP
driver
Výstupy či procesy: paradigmatický (kvazi)spor environmentální výchovy
Outcome-based or process-based education: the paradigmatic (quasi)controversy of environmental education
Činčera, Jan
odpovědné environmentální chování
procesně orientovaná výchova
výstupově orientovaná výchova
responsible environmental behavior
process-based education
outcome-based education
Článek prezentuje rozdíly mezi výstupově a procesně orientovanými paradigmatickými modely environmentální výchovy. Stručně popisuje jejich historii a hlavní teze. Autor předpokládá, že deklarované rozdíly souvisí s určitým neporozuměním modelu odpovědného environmentálního chování, který představuje klíčovou teorii výstupově orientovanému přístupu. Domnívá se, že v praxi nejsou prezentované rozdíly tak zásadní a že platnost každého nového přístupu by měla být doložena evaluací jeho dopadů na znalosti, dovednosti, postoje, hodnoty a chování.
The article presents differences between outcome-based and process-based paradigmatic approaches in environmental education. It briefly summarises their history and main points. The author presupposes that the controversy lies partially in a misunderstanding of the model of responsible environmental behavior, which is crucial for an outcome-based approach. He argues that the differences between paradigms are not so deep in praxis and that all new approaches should be evaluated in terms of their contribution to knowledge, skills, values, attitudes and behavior.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/38
10.14712/18023061.38
Envigogika; Vol 4 No 2 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 2 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/38/39
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/39
2018-03-11T09:12:41Z
Envigogika:RevP
driver
Efektivita, evaluace a podpora programů environmentální výchovy
Effectiveness, evaluation and support for environmental education programmes
Činčera, Jan
Kulich, Jiří
Gollová, Dita
efektivita
environmentální výchova
evaluace
metodika
finanční podpora
efectiveness
environmental education
evaluation
methodology
financial support
Článek prezentuje výsledky kvalitativního výzkumu realizovaného mezi českými organizacemi nabízejícími programy environmentální výchovy a orgány veřejné správy, které tyto programy finančně podporují. V rámci výzkumu byly řešeny tři základní výzkumné otázky: jaké evaluační strategie organizace používají? Jak tyto strategie souvisí s metodikou realizovaných programů, resp. do jaké míry odpovídají programy hodnocených organizací požadavkům na efektivní environmentální výchovu? Do jaké míry vycházejí orgány veřejné správy při finanční podpoře těchto programů z jejich skutečné efektivity? Výzkum prokázal poměrně malé zastoupení evaluačních strategií přinášejících relevantní informace o efektivitě programu, metodické nedostatky ve většině hodnocených programů a nedostatečnou schopnost orgánů veřejné správy formulovat a vyhodnocovat požadavky na efektivitu podporovaných programů.
The article presents the results of qualitative research that has been undertaken among Czech environmental education centres, and regional and municipal government institutions providing financial support in this area. Three research questions were discussed: what evaluation strategies are used by the organisations? How are the strategies connected with the methodology of the programmes, or how do the programmes correspond with the standards for effective environmental education? How important is the real effectiveness of the programmes for a local government's decision regarding their financial support? The research proved that few organisations use evaluation strategies that provide relevant information about programme effectiveness, there are methodological weaknesses in the majority of analysed programmes, and local government institutions do not have and do not demand relevant information about the effectiveness of supported programmes.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/39
10.14712/18023061.39
Envigogika; Vol 4 No 2 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 2 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.2
ces
eng
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/39/42
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/39/402
Copyright (c) 2014 Jan Činčera, Jiří Kulich, Dita Gollová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/40
2018-03-11T09:12:40Z
Envigogika:RevP
driver
Trvalá udržitelnost Deblínska: Vzdělávací projekt
Sustainable Deblín Region: Educational Project
Hynek, Alois
Svozil, Břetislav
Trávníček, Jan
Trojan, Jakub
trvalá udržitelnost
projektová výuka
kulturní krajina
Jižní Morava
Deblín
sustainability
project education
cultural landscape
South Moravia
Deblín
Vzdělávací projekt Geografického ústavu PřF MU v Brně zaměřený na trvalou udržitelnost krajiny Deblínska na Tišnovsku spojil univerzitu, základní školu, veřejnou správu a dospělou veřejnost v praktické poloze posílení environmentálního vědomí i praktických kroků ve zlepšení kvality životního prostředí - významné krajinné prvky, oběh vody. Prokázal tak možnosti zlepšení trvalé udržitelnosti krajiny i v případě, kdy chybí Místní agenda 21.Tento článek byl prezentován na konferenci "Metody a možnosti ve výuce udržitelnosti na VŠ"
The topic of this contribution was an educational project in study programme of Department of Geography, Faculty of Science, Masaryk University in Brno, the school year 2008/09. Teaching/learning the sustainability was based on joint deduction, induction and abduction in study groups emphasizing fieldwork in Deblín-town area, in the west of Brno-city. Supported by cooperation of university, basic school and Deblín-town community, among others in two public evening sessions. Public administrative body from the town of Tišnov, Department of environment and the management of Deblín-microregion also assisted in the project. With respect to Millenium Ecosystem Assessment the main stakeholders/actors were included for their important role in cultural landscape ecosystems sustainability. Strong social accent on children, youth, experts, public administration and adult public participation carried out community requirements. Studying environmental perception and participation, GIS technology application in the frame of multiple method in geographical research based on field survey and remote sensing data offered new knowledge. It was used, e.g. for revision of landscape protection, improving hydro-cycle for public benefit.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/40
10.14712/18023061.40
Envigogika; Vol 4 No 2 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 2 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.2
ces
eng
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/40/43
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/40/403
Copyright (c) 2014 Alois Hynek, Břetislav Svozil, Jan Trávníček, Jakub Trojan
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/41
2018-03-11T09:12:39Z
Envigogika:RevP
driver
„Krajina a evoluce“? Evolučně-psychologické teorie percepce krajiny
“Landscape and Evolution”? Landscape perception and evolutionary-psychological theories
Stella, Marco
Stibral, Karel
Savanna theory
evoluční psychologie
Appleton
estetické vnímání přírody
Kaplan
habitat selection
Článek se věnuje kritickému zhodnocení evolučně psychologických teorií věnujících se problematice původu lidských estetických preferencí ve vnímání krajiny. Sledujeme zde kořeny těchto úvah v konceptu EEA (Environment of Evolutionary Adaptedness) a rozlišujeme jejich jednotlivé proudy a vývoj - habitat theory, prospect-refuge theory a konečně i vrcholně problematické a populární savanna theory. U poslední jmenované poukazujeme na její problematická místa. Především upozorňujeme na neadekvátní ztotožnění lidského EEA s prostředím pleistocénní Afriky a neproblematické stanovení lidských estetických preferencí jako „orientovaných na savanu". Krom toho, že takový přístup lze považovat za de facto neevoluční, lze položit i několik argumentů proti univerzálnosti těchto preferencí z oblasti kulturních dějin. Oproti úzce definovaným a konkrétním představám o evolučně-biologické relevanci preferencí krajin savanového typu stavíme méně známou, ale věrohodnější a obecnější teorii Kaplana a Kaplanové (1989).
The article critically evaluates evolutionary-psychological theories of human landscape preference and its aesthetical appreciation. We follow the roots of these thoughts within the EEA concept and their divergent development in separate theoretical trends - habitat theory, prospect-refuge theory and lastly the highly problematic savanna theory. Dealing with the last mentioned, its dubious elements are highlighted. We draw attention to the inadequate connection between human EEA and Pleistocene Africa and the unproblematic determination of human aesthetical preferences as "savanna oriented". Such an attitude is de facto anti-evolutionary and several arguments against it can be given from the field of cultural history. The narrowly defined notions of evolutionary-biological relevance of the preference of savanna-type landscapes are in a strict contrast with other lesser known, yet much more credible and general theory of Kaplan and Kaplan (1989).
Univerzita Karlova/Charles University
2009-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/41
10.14712/18023061.41
Envigogika; Vol 4 No 2 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 2 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/41/44
Copyright (c) 2014 Marco Stella, Karel Stibral
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/42
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Evaluace pobytového programu Podblanického ekocentra
Effectiveness, evaluation and support of environmental education programmes
Činčera, Jan
Macháčková, Petra
evaluace sumativní
evaluace formativní
eko-spotřebitelství
pobytový program
Fair Trade
globální problémy
efektivita environmentální výchovy
summative evaluation
formative evaluations
eco-consumerism
programme Fair Trade
global problems
effectiveness of environmental education
Článek seznamuje s výsledky sumativní evaluace dvouletého programu Podblanického ekocentra ČSOP Vlašim. V první fázi je charakterizován program a jeho metodika. Ve druhé jsou popsány výsledky formativní evaluace po prvním roce programu. V další části je popsána metodika sumativní evaluace a jsou prezentovány hlavní výsledky. Program pozitivně ovlivnil znalosti žáků a jejich odhodlání jednat ve spotřebitelské oblasti.
The article introduces findings of a summative evaluation of a two-year program organized by the Podbanicke eco-center CSOP Vlasim. Its methods are described in the first part the program . The second part summarizes the main findings of the formative evaluation after the first year of the program. The next part describes the goals and methodology of the summative evaluation and its findings. The program had a positive influence of pupils' knowledge and awareness, and their intention to act in an area of eco-consumerism.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-12-22
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/42
10.14712/18023061.42
Envigogika; Vol 4 No 3 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 3 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/42/45
Copyright (c) 2014 Jan Činčera, Petra Macháčková
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/43
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Přírodovědná inteligence: diagnostika a péče o přírodovědně talentované žáky a studenty v ČR
The Naturalist Intelligence: How to Diagnose and Support Naturalist Talented Pupils and Students in Czech Republic
Jančaříková, Kateřina
teorie rozmanitých inteligencí
přírodovědná inteligence
nadané dítě
Sněm děti ČR
Projekt Krajina domova
environmentální výchova
didaktika biologie
Multiple Intelligences Theory
naturalist intelligence
talented child
environmental education
didactis of biology
Článek stručně představuje teorii rozličných inteligencí Howarda Gardnera a tzv. inteligenční spektrum. Podrobně se věnuje tzv. osmé - přírodovědné inteligenci. Nabízí rešeršní přehled jejích projevů, který poslouží k vytvoření diagnostiky tohoto nadání. Diskutuje postavení dítěte s přírodovědnou inteligencí ve třídě, škole i v rodině. Upozorňuje na problematiku hodnocení a navrhuje dbát na to, aby hodnocení bylo tzv. spravedlivé i k inteligencím (jako je např. portfoliové hodnocení). Upozorňuje na skutečnost, že k rozvíjení přírodovědné inteligence jsou v současnosti nezbytné mimoškolní a zájmové aktivity. A představuje dvě z nich - Sněm dětí ČR a Projekt Krajina domova. Článek obsahuje 9 kazuistik (vybraných z literatury i z vlastních výzkumných záznamů).
The article focuses on one of the natural intelligences of the eight intelligences from Multiple Intelligences Theory by Howard Gardner. There is a brief summary of the features of Natural Intelligence in the article. We could therefore prepare diagnostic material for teachers and parents. The article discusses the position of naturally gifted child in class, school and family. The article expounds on the problems of evaluation and provides advice on the development of correct assessment (such as portfolio assessment). We need after-school activities for developing children with high natural intelligence. The article presents two Czech after-school activities (Sněmu dětí ČR and Projekt Krajina domova). There are nine casuistries (from literature and the author's own research) in the article.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-12-22
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/43
10.14712/18023061.43
Envigogika; Vol 4 No 3 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 3 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/43/46
Copyright (c) 2014 Kateřina Jančaříková
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/44
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Zooasistence v pedagogické praxi
Zooasistence in pedagogical praxis
Jančaříková, Kateřina
zooterapie
zooasistence
humánně-animální interakce
řízený a spontánní rozvoj osobnosti
individuální i skupinová stimulace
návštěvní environmentální programy
ekopsychologie
Rozvoj terapeuticky nebo pedagogicky podporovaných humánně-animálních interakcí se stává ve všech zemí EU jednou z cest zmírňování prohlubujícího se odcizování člověka přírodě. Tento článek seznamuje s terminologií a problematikou zooasistence a představuje kvalitativní výzkum uskutečnění na školách v České republice, který upozorňuje na spontánní trend „návratu k chovatelství" na českých školách, upozorňuje na jeho rizika a doporučuje prostředky, jak zefektivnit tuto AAE (Animal Assisted Education). Na základě zde prezentovaného výzkumu byl vytvořen na Pedagogické fakultě UK v Praze postgraduální kurz Potenciál zooasistencí v pedagogické praxi, který byl akreditován MŠMT v rámci programu celoživotního vzdělávání.
We can see the development of human-animal interaction (by therapy or pedagogy) in the countries of the EU.The development is a way of reducing human alienation of the process of nature.The article presents terminology and zooasistence problems as well as presenting qualitative research undertaken in Czech schools. The research points to a spontaneous "pet trend" in Czech schools, describes its risks and recommends what to do so that AAE (Animal Assisted Education) will be more effective. There is a new course The Potential of Zooasistance in the Process of Education, which has been accredited at Charles University - Faculty of Education.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-12-22
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/44
10.14712/18023061.44
Envigogika; Vol 4 No 3 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 3 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/44/47
Copyright (c) 2014 Kateřina Jančaříková
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/45
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Hypotéza biofilie Edwards O. Wilsona
The Biofilia Hypothesis of Edward O. Wilson
Krčmářová, Jana
hypotéza biofilie
E. O. Wilson
ochranářská psychologie
environmentální krize
Mezidisciplinární dialog je jedním z klíčových předpokladů pro pochopení současné environmentální krize a hledání jejích možných řešení. Bariéry mezi jednotlivými disciplínami však zůstávají silné, což vede k častým dezinterpretacím práce „těch druhých". Evolučně ekologická hypotéza biofilie amerického biologa Edwarda O. Wilsona a (Wilson 1984) přináší zajímavý náhled na možné příčiny lidského vnímání, rozumění a chování se vůči různým přírodním jevům. Má silný environmentální náboj a klade si podobné otázky jako nový aplikovaný obor psychologie, tzv. ochranářská psychologie (angl. conservation psychology). Následující článek přináší výklad hypotézy biofilie ve světle celku díla E. O. Wilsona jakožto zajímavé součásti sociokulturního niveau druhé poloviny 20. století.
For understanding and solving the contemporary environmental crisis a proper interdisciplinary dialog is necessary. Unfortunately, barriers between the various disciplines remain strong and misinterpretations of "the others" are common. The evolutionary ecological biophilia hypothesis by American biologist Edward O. Wilson (Wilson 1984) provides an interesting view of the possible causes of human perception, relationship and behavior towards various natural phenomena. The biophilia hypothesis has a strong environmental moment , it asks similar questions to the new applied field of psychology - conservation psychology. The article analyses the biophilia concept in the light of E. O. Wilson's work as an interesting part of the sociocultural niveau of the late 20th century.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-12-22
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/45
10.14712/18023061.45
Envigogika; Vol 4 No 3 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 3 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/45/48
Copyright (c) 2014 Jana Krčmářová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/46
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Příklad využití wiki-prostředí v environmentálním vzdělávání na vysoké škole: hodnocení kurzu Organizace a řízení ochrany životního prostředí
Example of using wiki-software in environmental education at university: evaluation of the course Management of Environmental Protection
Zahradník, Martin
Pachmanová, Lenka
e–learning
wiki
environmentální akční kompetence
komunikační nástroje e-learningu
Článek se věnuje možnostem využití wiki softwaru a na něm založené elektronické encyklopedie Enviwiki při rozvíjení akčních složek kompetencí v environmentálním vzdělávání na VŠ. Na příkladu kurzu z Přírodovědecké fakulty UK v Praze zkoumá silné a slabé stránky tohoto typu výuky. Zabývá se jak výstupy v podobě hodnocení studentských prací, tak procesem jejich vzniku a v neposlední řadě také reflexí kurzu ze strany studentů. Podtrhuje význam výběru kvalitních informačních zdrojů a schopnost konstruktivně se vypořádat s kritickými připomínkami jako důležité faktory ovlivňující výsledek studentské práce. Popisuje nástroje pro komunikaci se studenty v procesu psaní odborného textu a shrnuje výsledky pilotní verze dotazníkového šetření, které i přes určitá úskalí potvrzuje zájem studentů o tento typ výuky. Omezený počet účastníků kurzu sice na jedné straně nedovoluje zobecňovat závěry šetření, na straně druhé ovšem umožňuje detailnější rozbor zkoumaných jevů. Autoři proto doufají, že získané zkušenosti mohou sloužit jako zdroj inspirace k širší diskuzi nad otázkami e-learningu, zvláště jeho sociální dimenze, a k dalšímu výzkumu.
The article deals with the possibilities of using wiki software (and specifically the electronic encyclopedia Enviwiki) in developing action competence in environmental education courses at the university. The example of the course organized by the Faculty of Science, Charles University in Prague, examines the strengths and weaknesses of this type of teaching. It is focused on both: on the outputs of the course and the related assessment of students' work, and on the process of creating a requisite academic essay, and last but not least, on the reflection of the course by students themselves. The article underlines the importance of choosing quality information resources and the ability to deal constructively with critical comments as important factors influencing the outcome of student work. It describes the communication tools used in the process of writing an academic text and summarizes the results of a pilot version of the questionnaire survey, which despite some difficulties confirms students' interest in this type of teaching. Due to a limited number of course participants it is not possible to generalize the findings, although on the other hand, the chosen methodology allowed a detailed analysis of the studied phenomena. The authors therefore hope that the experience can serve as a source of inspiration for a wider discussion about the issues of e-learning, especially its social dimension, and for further research.
Univerzita Karlova/Charles University
2009-12-22
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
application/pdf
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/46
10.14712/18023061.46
Envigogika; Vol 4 No 3 (2009)
Envigogika; Vol. 4 No. 3 (2009)
1802-3061
10.14712/18023061.2009.4.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/46/49
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/46/710
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/46/712
Copyright (c) 2014 Martin Zahradník, Lenka Pachmanová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/47
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Specializační studium pro koordinátory environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty: interpretace a efektivita z pohledu absolventů
A professional development course for school coordinators of environmental education: interpretation and effectiveness from the point of view of its alumni.
Činčera, Jan
Gilar, Petr
Sokolovičová, Júlia
evaluace
vzdělávání učitelů
zakotvená teorie
expertní hodnocení
evaluation
in-service teacher’s education
grounded theory
expert judgment
Studie analyzuje vzdělávací kurzy pro koordinátory environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty, které byly v letech 2006-9 organizovány Sdružením středisek ekologické výchovy Pavučina a jeho členskými organizacemi. Hlavní část výzkumu využívá metodiku zakotvené teorie pro analýzu toho, jak absolventi kurz zpětně interpretují, jaké faktory tuto interpretaci ovlivnily a jak kurz využili ve své praxi. Doplňující část obsahuje expertní pohled na závěrečné práce a pracovní výstupy absolventů.Výzkum ukázal, že absolventi většinou hodnotí své studium velmi kladně pro svůj vlastní profesní růst i pro zvyšování kvality environmentální výchovy na své škole. S touto interpretací kontrastuje expertní pohled, podle kterého absolventi nedostatečně ovládají metodiku tvorby programů environmentální výchovy.
This study analyzes educational courses focused on school coordinators of environmental education that have been organized by the “Pavučina” Association of Centers for Environmental Education in 2006-2009. The main part of the research uses the methodology of grounded theory. It analyzes the way the alumni interpret the course, factors that influenced their interpretation and application of the course material in their work. A supplementary part contains an expert assessment of course essays and the other written work of the alumni.The research shows that alumni usually evaluate the benefits of their study for their professional growth and for improving the quality of environmental education in their schools positively. However, according to the expert assessment, they still have a lack of skills needed for designing environmental education programs.
Univerzita Karlova/Charles University
2010-05-13
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/47
10.14712/18023061.47
Envigogika; Vol 5 No 1 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 1 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/47/50
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/47/metodika_47
Copyright (c) 2014 Jan Činčera, Petr Gilar, Júlia Sokolovičová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/48
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Heidegeer a Kierkegaard: pojetí boha a posvátného
Heidegger and Kierkegaard: The concept of God and holiness
Olšovský, Jiří
Heidegeer
Kierkegaard
bůh
bytí
Text je zaměřen zejména na posvátný charakter světa a přírody, jak se zračí v pojetí bytí a božského u Heideggera a Kierkegaarda. Bytí zde zůstává tématem, spolu se základní péčí a starostí o svět a věci v něm. Ukazuje se, že spodní proud Heideggerova myšlení je znovu-probuzení „zbožného myšlení“ a rezervovanost. Zejména článek chce upozornit na Heideggerovy odkazy k mysticismu a Kierkegaardův „pramen víry“. V úvahách nad Heideggerovým dílem je třeba se zamyslet, zda otázka Boha může být rozhodnuta jen v blízkosti bytí a svatosti. O noumenální charakter naší „zahrady“ je nezbytné znovu náležitě pečovat, a zaposlouchat se proto do řeči těch, kteří byli s to se přiblížit k bytí a božskému, k posvátnému pobývání na zemi.
This article deals with the problem of whether we can extract any thinking about God, gods and sacred beings in Heidegger's work, especially in relation to Kierkegaard. It appears that the undercurrent of Heidegger's thinking is the re-awakening of "pious thinking" and reserve. In particular, the article wants to highlight Heidegger's links to mysticism and Kierkegaard's "spring of faith". Through Heidegger's work, we think about whether the question of God can be decided only in the proximity of being and holiness. Our belonging to the earth gives us the possibility to care properly for things.
Univerzita Karlova/Charles University
2010-05-13
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/48
10.14712/18023061.48
Envigogika; Vol 5 No 1 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 1 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/48/52
Copyright (c) 2014 Jiří Olšovský
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/49
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Školní projekty ve výuce přírodovědných předmětů
Project-based teaching in science subjects
Pouchová, Milena
školní projekty
přírodovědné předměty
Článek se zabývá projektovým vyučováním jakožto prostředkem vhodným k naplňování obecných vzdělávacích cílů a utváření klíčových kompetencí žáků základní školy. V první části se věnuje teoretickým východiskům projektové výuky. Poukazuje na rozdíly v pojetí americké pragmatické, československé reformní a soudobé české pedagogiky. V druhé části představuje současnou situaci ve školní praxi základní školy a zvláště se zaměřuje na začleňování projektů do výuky přírodovědných předmětů. Třetí část příspěvku se zabývá kvantitativním výzkumem provedeným na reprezentativním vzorku základních škol. Představuje část výsledků týkajících se projektů ve výuce předmětů vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Zkoumán byl počet uskutečněných projektů a jejich základní charakteristiky, například délka, počet zapojených učitelů, tříd a předmětů.
The new educational system uses a duplex curriculum model, thus offering enough room for new effective methods for developing a pupil’s key competences. This article concerns project-based education, especially in science subjects in the second stage of primary school. In the first part, we are introduced to a theoretical and historical analysis of project-based educational concepts. It highlights differences in American pragmatic, Czechoslovak reformist, and contemporary Czech pedagogies. Further, it presents the partial results of a survey which was conducted in the 2008/2009 school year. A sample of 180 primary schools participated in the survey. The main part of the survey was a questionnaire addressed to teachers of physics, chemistry, biology and geography. The most important aim was to establish common characteristics of implemented projects and teachers’ attitudes to project work. The survey is focused only on projects created by teachers or students of a school in question.The survey concludes that 88% of schools implemented at least one project. Schools prefer short projects that last one week in total, which are implemented in one class only and within the framework of one science subject. Most of them are prepared and organized by one teacher only. The main reason is minimal communication among teachers in school and the difficult organization of the project work.
Univerzita Karlova/Charles University
2010-05-13
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/49
10.14712/18023061.49
Envigogika; Vol 5 No 1 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 1 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/49/54
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/49/49_dotaznik
Copyright (c) 2014 Milena Pouchová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/50
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:Insp
driver
Které jsou zásadní nedostatky současné environmentálně/ekologicky orientované vzdělávací teorie i praxe?
What are the major drawbacks of the current environmentally/ecologically oriented educational theory and practise?
Envigogika, Redakce
Na anketní otázku redakce Envigogiky odpovídají oslovení odborníci
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/50
10.14712/18023061.50
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/50/53
Copyright (c) 2014 Redakce Envigogika
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/51
2018-03-11T09:12:12Z
Envigogika:RevP
driver
Prožitkové naučné stezky jako prostředek environmentální interpretace krajiny
Experiential learning trails as a mean for environmental interpretation
Beňková, Veronika
Činčera, Jan
naučné stezky
evaluace
environmentální interpretace
learning trails
evaluation research
environmental interpretation
Nejrozšířenějším prostředkem environmentální interpretace jsou v České republice naučné stezky. Kromě tradičního typu stezek zaměřeného na předávání informací o lokalitě textovou či obrazovou formou se v poslední době začínají objevovat také stezky nabízející návštěvníkům různé prožitkově orientované aktivity s cílem posílit jejich motivaci k učení. Příspěvek prezentuje výsledky smíšeného evaluačního výzkumu porovnávající dvě dvojice „tradičních“ a „prožitkových“ naučných stezek v Libereckém kraji. Sledované prožitkové stezky byly pro návštěvníky atraktivnější, ale vedly k zapamatování srovnatelného množství znalostí o lokalitě, jako stezky tradiční.
The most popular means for environmental interpretation in the Czech Republic are learning trails. Other than the common type of trails focusing on transmitting information about a place in a written or picture format, a new form of trail offering participants various experiential activities with the aim of motivating them to learn has begun to appear. The paper presents the results of a mixed evaluation comparing two pairs of “traditional” and “experiential ” learning trails in the Liberec region. The monitored experiential trails were more attractive for visitors, but the amount of knowledge retained about the locality was comparable to the traditional trails.
Univerzita Karlova/Charles University
2010-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/51
10.14712/18023061.51
Envigogika; Vol 5 No 2 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 2 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/51/55
Copyright (c) 2014 Veronika Beňková, Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/52
2018-03-11T09:12:10Z
Envigogika:RevP
driver
Aplikace testu naturalistického chybného závěru G. E. Moora na koncept biocentrické etiky u A. Schweitzera a P. W. Taylora
Application of the naturalistic fallacy test of G.E. Moore on the concept of biocentric ethics of A. Schweitzer and P.W. Taylor
Binka, Bohuslav
Labohý, Jan
G. E. Moora
biocentrická etika
Určitá část filosofů chtěla vždy pokročit v našem poznání morálního světa přesnou definicí pojmů dobro a dobré. To však (dle G. E. Moore) končí nutně buď definicí kruhem nebo tzv. naturalistickým chybným závěrem. Základní otázka studie zní: Lze Moorův naturalistický chybný závěr objevit též u námi vybraných představitelů environmentální etiky? Analyzovány byly dva koncepty biocentrické environmentální etiky – Schweitzerova „nauka úcty k životu“ a Taylorův „kantovský biocentrismus“ – a vyplynulo, že zatímco Schweitzerova koncepce jako taková z porušení Moorova zákona vychází, Taylorův koncept je naturalistickým chybným závěrem zasažen pouze okrajově a v daleko menší míře. Toto zjištění má význam jak pro zastánce Moorova konceptu naturalistického chybného závěru, tak pro environmentální myslitele; může pomoci přesněji odlišit antropocentrický a biocentrický přístup a také odvodit závěry relevantní pro praxi.
Some philosophers have always wanted to move forward in our understanding of the moral world through a precise definition of good and bad. But (according to G.E. Moore) it must either end in a vicious circle or a so-called naturalistic fallacy. The basic question of this article is: Does Moore's naturalistic fallacy also appear in our chosen representatives of environmental ethics philosophy? Analysis of two concepts of biocentric environmental ethics – Schweitzer’s "teaching respect for life" and Taylor's "Kantian biocentrism" - showed that while Schweitzer’s concept is starting to break with Moore's Law, Taylor's concept is affected only marginally by naturalistic fallacy and to a much lesser extent . This finding is important both for supporters of Moore's concept based on naturalistic fallacy, and for environmental thinkers, can help accurately distinguish a biocentric anthropocentric approach and also derive conclusions relevant to the practice.
Univerzita Karlova/Charles University
2010-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/52
10.14712/18023061.52
Envigogika; Vol 5 No 2 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 2 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/52/56
Copyright (c) 2014 Bohuslav Binka, Jan Labohý
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/53
2018-03-11T09:12:09Z
Envigogika:RevP
driver
Využití kresby jako prostředku evaluace programu na rozvíjení environmentální senzitivity mladších dětí
Using pictures for an evaluation of a program for development pre-school children’s environmental sensitivity
Činčera, Jan
Komárková, Magdaléna
evaluace
environmentální senzitivita
kresba
evaluation
environmental sensitivity
children’s picture
Článek popisuje a vyhodnocuje program na rozvíjení environmentální senzitivity realizovaný pro rodiče s malými dětmi účastnící se pobytového zájezdu agentury Free Time. Program byl sestaven jako pětidenní integrovaný celek navazujících aktivit vycházejících z metodiky Josepha Cornella. K evaluaci autoři využili pozorování, rozhovory s rodiči a porovnání rozdílů ve výtvarném zachycení prožitku dětí v přírodě před a po programu. Výtvarné reflexe byly následně konceptualizovány pomocí kategorií figura-pozadí-interakce. Analýza ukázala posun v zachycení přírody v dětské kresbě, která se oproti stavu před programem začala častěji objevovat v roli figury i pozadí kreseb. Autoři navrhují použitou metodu jako jednu z možných metod evaluace takto zaměřených programů pro předškolní děti.
This article presents and evaluates a development of environmental sensitivity program conducted for parents with small children who participated in a holiday excursion organised by the Free Time agency. The program was designed as a 5-day integrated thematic approach consisting of connected activities based on the ideas of Joseph Cornell. A mix of instruments were used for the evaluation: observation, interviews with parents and comparisons of children’s outdoorexperiences captured in artistic form both pre- and post-program. The artistic reflectios were subsequently conceptualized with the aid of ‘figure-background-interaction’ categories. The analysis showed a significant shift in the way nature was represented in the children’s pictures: nature came into play more often in the roles of figures and background. The authors suggest using the methods for similarly oriented pre-school children’s program evaluation.
Univerzita Karlova/Charles University
2010-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/53
10.14712/18023061.53
Envigogika; Vol 5 No 2 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 2 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/53/57
Copyright (c) 2014 Jan Činčera, Magdaléna Komárková
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/54
2018-03-11T09:09:42Z
Envigogika:RevP
driver
Jak hodnotili čeští patnáctiletí žáci základních škol a studenti víceletých gymnázií environmentální problémy
How did the Czech 15-years-old learners and students of basic schools and grammar schools perceive environmental problems
Schmutzerová, Linda
Bílek, Martin
postoje
Projekt ROSE
názory na ochranu a tvorbu životního prostředí
základní školy
střední školy
pupil’s attitudes to environmental problems
Project ROSE
opinions to environment conservation
Environmental education on primary and secondary school levels
V článku se zabýváme analýzou postojů českých patnáctiletých žáků základní školy a studentů gymnázia v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí a environmentálních problémů. Jde o analýzu části „Já a výzvy životního prostředí“ mezinárodního projektu ROSE (Relevance of Science Education), kterého se zúčastnilo od roku 2005 v České republice více než 2000 respondentů. Z analýz vyplývá, že čeští patnáctiletí žáci základních škol a studenti gymnázií vnímají ohrožování životního prostředí jako věc, která se jich bezprostředně týká a že k nápravě mohou přispět i oni sami. Statisticky významné rozdíly byly zaznamenány v největším rozsahu v názorech dívek a chlapců, menší rozdíly byly detekovány v názorech respondentů ve prospěch studentů gymnázia a nebyly zaznamenány rozdíly podle velikosti bydliště žáků a studentů.
The attitudes of 15-year-old Czech learners and students of primary schools and grammar schools in the environmental area are presented in this article. The results were obtained from the international project ROSE (Relevance of Science Education) – part of “Me and Environmental Challenges” in which more than 2000 respondents from the Czech Republic took part. By analysis of Likert-scales it was demonstrated that Czech 15-year-old pupils view threats to the environment as an issue of immediate concern to them and to which they can contribute to making an improvement . Statistically significant differences were registered mostly in the opinions of boys and girls, smaller differences were detected in the opinions of grammar school studentsand no differences were recorded in relation to the residential size.
Univerzita Karlova/Charles University
2010-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/54
10.14712/18023061.54
Envigogika; Vol 5 No 2 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 2 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/54/58
Copyright (c) 2014 Linda Schmutzerová, Martin Bílek
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/55
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Účastníci specializačního studia pro koordinátory environmentální výchovy: očekávání, hodnocení a první přínosy
Participants in a specialization course for coordinators of environmental education: expectations, evaluation and initial benefits
Činčera, Jan
Kohoutová, Kateřina
Sokolovičová, Júlia
evaluace
kvalitativní výzkum
vzdělávání učitelů
evaluation
qualitative research
teachers‘ in-service preparation
Práce předkládá výsledky první fáze evaluačního výzkumu realizovaného mezi účastníky specializačního studia pro koordinátory environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty, organizovaného v rámci Sítě středisek ekologické výchovy Pavučina. Výzkum analyzuje to, jakým způsobem studenti reflektují probíhající studium. Účastníci tvoří velmi heterogenní skupinu a studium vnímají na několika významových rovinách. Velkou roli v interpretaci studia hrají předchozí zkušenosti s environmentální výchovou, které ovšem mohou působit i jako bariéra dalšího odborného růstu. Druhým podstatným faktorem je vliv skupiny, ve které účastníci konstruují význam probíraných témat.
The article presents the results of the first phase of evaluation research conducted on a group of participants in a course for coordinators of environmental education, managed by the Pavucina Network of Environmental Education Centers. The evaluation analyzes the way participants reflect upon their on-going studies. The group of participants is very heterogeneous and they understand the course on several semantic levels. An important factor for interpretation of the studies seems to be the participants’ previous experience in environmental education, which in some cases may be a barrier to their further professional growth. The second important factor is the group itself as the environment where participants construct their personal interpretations of the course content.
Univerzita Karlova/Charles University
2010-12-28
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/55
10.14712/18023061.55
Envigogika; Vol 5 No 3 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 3 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/55/59
Copyright (c) 2014 Jan Činčera, Kateřina Kohoutová, Júlia Sokolovičová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/56
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Vzdělávání metodou e-learningu podporující regionální spolupráci a vytváření evropského vzdělávacího prostoru v interdisciplinární oblasti životního prostředí
Education using e-learning methodology at a higher education level – potential for supporting regional cooperation and promoting of a European Learning Space in the interdisciplinary field of sustainable development
Dlouhá, Jana
Dlouhý, Jiří
Barton, Andrew George
vysokoškolské vzdělání
e-learning
kompetence
sociální učení
koncept „komunit praxe“
metody
nástroje
evaluační postupy
Higher education
e-learning
sustainable development competences
social learning
communities of practice
methods
tools and assessment of learning outcomes and processes
Tento text přináší stručný přehled zkušeností s e-learningovou metodou použitou v rámci mezinárodní sítě spolupráce univerzit, které společně budují otevřený evropský výukový prostor a poskytují tak platformu pro rozvoj interdisciplinárních a mezikulturních poznatků a zkušeností nezbytných pro porozumění udržitelnosti na evropské úrovni. Spolu s teoretickou reflexí použité metodologie umožňuje tato analýza její všeobecné a široké využití v různých kontextech v rámci vysokoškolské výuky, a také potenciální zapojení dalších regionálních subjektů, což může přispět k ustavení regionální formy spolupráce a její institucionalizaci jakožto Regionálního centra expertízy (RCE).
In the sphere of higher education, the ability to communicate and collaborate across the boundaries of a nation, culture and discipline is one of the basic competences required for sustainable development. A multi-dimensional approach that addresses both the academic community and local/regional actors and decision-makers is needed, and thematic networks of diverse regional partners are often built to cooperate on practical issues that require particular expertise and/or have a learning dimension. Because of this network character, the complex issue of sustainable development can be inter-related to the use of information and communication technologies (ICT) and tools, and virtual collaborative learning used as an ideal learning environment to develop trans-boundary abilities, so that the participants experience differences in perspective in a very direct way and have to come to a joint solution of any given problem.This article presents a brief review of experiences in e-learning used within an international network of cooperating universities with the vision to promote an open European Learning Space and provide a platform for interdisciplinary and intercultural knowledge and experience required to understand sustainability at the European level. Together with a theoretical reflection upon the theme, this analysis should permit generalized and extended usability of the e-learning methodology across diverse contexts of higher education, and potentially include other regional institutions to support the establishment of a regional partnership within Regional Centers of Expertise (RCE).Tento text přináší stručný přehled zkušeností s e-learningovou metodou použitou v rámci mezinárodní sítě spolupráce univerzit, které společně budují otevřený evropský výukový prostor a poskytují tak platformu pro rozvoj interdisciplinárních a mezikulturních poznatků a zkušeností nezbytných pro porozumění udržitelnosti na evropské úrovni. Spolu s teoretickou reflexí použité metodologie umožňuje tato analýza její všeobecné a široké využití v různých kontextech v rámci vysokoškolské výuky, a také potenciální zapojení dalších regionálních subjektů, což může přispět k ustavení regionální formy spolupráce a její institucionalizaci jakožto Regionálního centra expertízy (RCE).
Univerzita Karlova/Charles University
2010-12-28
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/56
10.14712/18023061.56
Envigogika; Vol 5 No 3 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 3 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/56/60
Copyright (c) 2014 Jana Dlouhá, Jiří Dlouhý, Andrew George Barton
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/57
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Charakter indikátorů udržitelného rozvoje a indikátorů vzdělávání pro udržitelný rozvoj na mezinárodní úrovni
The nature of indicators for sustainable development and education for sustainable development on the international level
Janoušková, Svatava
Hák, Tomáš
Maršák, Jan
Pachmanová, Lenka
indikátory udržitelného rozvoje
indikátory vzdělávání pro udržitelný rozvoj
lidské hodnoty
vzdělávání pro udržitelný rozvoj
indicators of sustainable development
indicators of education for sustainable development
human values
education for sustainable development
Článek se zaměřuje na přístupy, jimiž jsou monitorovány a vyhodnocovány vzdělávací aspekty v koncepci udržitelného rozvoje a vzdělávání pro udržitelný rozvoj na mezinárodní úrovni. Na základě obsahové analýzy řady dokumentů vztahujících se jak ke koncepci udržitelného rozvoje, tak ke koncepci vzdělávání pro udržitelný rozvoj, a sad indikátorů, které tyto dokumenty doprovázejí, docházejí autoři k tomu, že indikátory vzdělávání monitorující implementaci a dosahování cílů, ať už strategií udržitelného rozvoje nebo strategií vzdělávání pro udržitelný rozvoj, převažují procedurální indikátory, zpravidla kvantitativního charakteru. Autoři v textu zdůrazňují skutečnost, že koncepce udržitelného rozvoje úzce souvisejí s lidskými postoji a hodnotami a jejich proměnami vyvolanými mj. různými formami vzdělávaní. V závěru článku proto autoři navrhují, že by bylo velmi žádoucí doplnit existující indikátorové sady o indikátory popisující právě proměnu lidských postojů a hodnot.
The main issue of the paper is to show how the educational aspects of the sustainable development concept or various aspects of education for sustainable development are monitored and evaluated on the international level. Based on a content analysis of selected documents related to the above concepts, as well as on the analysis of the indicator sets that these documents follow, the authors state that the indicators that monitor and evaluate progress in sustainable development and education are mostly procedural and quantitative ones. The authors emphasize that the concept of sustainable development is strongly value and attitude oriented, and changes in values and attitudes are, inter alia, affected by different types of education. Thus they suggest widening the existing indicator sets (related to sustainable development strategies, as well as to strategies of education for sustainable development), and adding changes in human values and attitudes to the indicators for monitoring and evaluating.
Univerzita Karlova/Charles University
2010-12-28
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/57
10.14712/18023061.57
Envigogika; Vol 5 No 3 (2010)
Envigogika; Vol. 5 No. 3 (2010)
1802-3061
10.14712/18023061.2010.5.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/57/61
Copyright (c) 2014 Svatava Janoušková, Tomáš Hák, Jan Maršák, Lenka Pachmanová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/58
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Výuka distanční formou – e-learningové kurzy o aktuálních problémech klimatu
Application of Distance Learning – E-learning Courses on Climate Issues
Vávra, Aleš
Pechanec, Vilém
Šeflová, Jitka
klima
e-learning
e-klima
vzdělávací portál
Climate
E-learning
eklima
Education portal
Vsoučasné době jsou témata z oblasti klimatu velmi aktuální. Pojmy jako globální oteplování, znečištění ovzduší nebo klimatická změna jsou zmiňovány čím dál častěji. Velmi důležité je objasnění těchto i dalších problémů široké veřejnosti, zejména pak žákům a studentům různých vzdělávacích zařízení za využití moderních přístupů.Vytvořením e-learningových kurzů na téma klimatu a jeho změny se zabývá projekt eklima. V rámci projektu byl vytvořen výukový model e-learningových kurzů celoživotního vzdělávání ve vybraných oblastech životního prostředí se zaměřením na klima a jeho změnu. Garanti z oblasti vysokých škol společně s odborníky na klimatologii zajišťují kvalitu a množství informací z oblasti ochrany životního prostředí v jednotlivých lekcích. Obsah e-learningových kurzů je zaměřen na tematické okruhy zahrnující fyzikální podstatu klimatu, přírodovědné aspekty klimatu, ochranu přírody, krajiny a ovzduší, ekonomiku, legislativu a politiku ochrany klimatu, příčiny a důsledky změn klimatu, apod. Jednotlivé lekce přitom neposkytují pouze strohé informace, ale jsou zde uvedeny i náměty k zamyšlení nebo návody k racionálnímu využívání přírodních a obnovitelných zdrojů energie. Počítačem podporovaná výuka formou e-learningu hraje v celoživotním vzdělávání významnou roli, protože kromě tematicky zaměřeného obsahu kurzů se uživatel seznamuje i s počítačovým prostředím a s možnostmi internetu. Samotný kurz obsahuje kromě textových, grafických a multimediálních prvků i diskusní fóra, nápovědu, ale také odkazy na další internetové stránky a možné zdroje informací.
Climate change is a topical issue discussed in varying depth and affecting everyday life and political and economic decision-making that touches everyone. It is essential to make relevant scientific information accessible to a wide, non-expert audience. Providing information about climate change to the younger generation of students is very important. One way of doing this is via e-learning – a modern form of distance learning. E-learning makes it possible to adapt education to individuals’ needs, including disabled learners. Technology in support of learning enables remote communication and cooperation, can facilitate the removal of communication barriers and reduce the stress load by making study more flexible. This leads to the improved quality of the students’ learning approach. The current need for modern and efficient presentation of information focused on climate change is realized through the eklima project. The research aim is to create e-learning courses with a thematic focus on the climate and its change, consisting of up-to-date and accurate information from the field of climate change and the environment. The main objective of the courses is to provide educational materials to various groups of users (from primary schools to departmental staff offices), focusing on natural and social sciences related to the climate, climate change and other Earth sciences. The article presents the e-learning method and provides a brief evaluation of its benefits and drawbacks.
Univerzita Karlova/Charles University
2011-05-05
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/58
10.14712/18023061.58
Envigogika; Vol 6 No 1 (2011)
Envigogika; Vol. 6 No. 1 (2011)
1802-3061
10.14712/18023061.2011.6.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/58/62
Copyright (c) 2014 Aleš Vávra, Vilém Pechanec, Jitka Šeflová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/59
2018-03-11T09:09:04Z
Envigogika:RevP
driver
Doporučené očekávané výstupy pro environmentální výchovu
Recommended Objectives for Environmental Education
Činčera, Jan
kurikulum
Rámcové vzdělávací programy
očekávané výstupy
analýza
Článek prezentuje strukturu a teoretická východiska nově přijatého kurikulárního dokumentu „Doporučené očekávané výstupy pro základní vzdělávání“. Text analyzuje jednotlivé části dokumentu, upozorňuje na změny, které dokument přináší pro současnou praxi, i na rozhodnutí, která pracovní skupina autorů při jeho vytváření přijala. Dokument definuje cíle a obsah environmentální výchovy pro oblast základních škol. Podle něj je obecným cílem oboru odpovědné environmentální chování. K dosažení tohoto cíle se mají učitelé zaměřit na pět klíčových a pět propojujících témat. Klíčovými tématy jsou senzitivita, ekologické principy, environmentální problémy a konflikty, výzkumné dovednosti a akční strategie. Propojujícími tématy pak vztah k místu, environmentální postoje a hodnoty, kooperativní dovednosti, přesvědčení o vlastním vlivu a osobní odpovědnost. Článek popisuje teoretická východiska každého tématu, uvádí příklady doporučených očekávaných výstupů a doporučených strategií, které kriticky komentuje.
The article presents structure and theoretical background of newly-launched curriculum document “The Recommended Objectives for Environmental Education for Elementary Schools”. The text analyzes all the chapters of the document, highlights changes the document brings to contemporary praxis and discusses decisions made by the authors’ group. The document defines goals and content of environmental education for elementary schools. According to it, responsible environmental behaviour is an ultimate aid of environmental education. To achieve this, teachers should focus on five key and five linking topics. The key topics are environmental sensitivity, ecological principles, environmental problems and issues, investigation skills, and action strategies. The linking topics are sense of place, environmental attitudes and values, cooperative skills, internal locus of control, and personal responsibility. The article describes theoretical underpinnings for each of the topics, gives examples of its recommended objectives and strategies, and comments critically all of them.
Univerzita Karlova/Charles University
2011-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/59
10.14712/18023061.59
Envigogika; Vol 6 No 2 (2011)
Envigogika; Vol. 6 No. 2 (2011)
1802-3061
10.14712/18023061.2011.6.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/59/63
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/60
2018-03-11T09:09:04Z
Envigogika:RevP
driver
Autorita ve virtuálním vzdělávání
Authority in virtual education
Dlouhá, Marie
e-learning
virtuální vzdělávání
autorita
J. S. Coleman
případové studie
obsahová analýza
E-learning
Virtual learning
Authority
J.S. Coleman
Case study
Content analysis
ITC technologie začínají v posledních desetiletích pronikat do různých oblastí společenského života, jednou z takovýchto oblastí je například právě vzdělávání. Nové formy vyučování nazývané e-learning či virtuální vzdělávání poukazují mj. na specificitu vztahu učitele a žáka. Text Autorita ve virtuálním vzdělávání se snaží odkrýt charakteristiky tohoto vztahu, který je podmíněn komunikací, jež se nemusí odehrávat v kontaktu tváří v tvář. Autorka vychází z teoretického rozboru (založeného především na relevantních dílech M. Webera a J. S. Colemana), na jehož základě realizovala případovou studii e-learningového kurzu Multiple Perspectives on Globalisation and Sustainable Development, který byl organizován Centrem pro otázky životního prostředí UK. V rámci tohoto kurzu je pak provedena obsahová analýza textů, které byly publikovány jak učiteli, tak studenty v elektronickém prostředí Moodle, zkoumány jsou i funkce tohoto prostředí. Tato analýza odhaluje, kdo jsou hlavní aktéři virtuálního vztahu, a ukazuje tak jeho vnitřní, skrytou strukturu – za účastníky je kromě nositele autority (učitele), příjemce autority (studenta) považováno i samotné elektronické prostředí. Přítomnost prostředí umožňuje, dle autorky, učiteli vystupovat v „akční“ části kurzu ve vztahu ke studentovi jako partner a v kurzu jako celku neřídit jeho jednání omezujícím způsobem. Takovéto projevy autority jsou chápány jako možné právě díky využívání elektronického softwaru, který tyto funkce zastupuje. Prostřednictvím něho jsou vytyčovány jisté mantinely, ve kterých se může odehrávat jednání studentů, vytváření hranic je tak zdánlivě nezávislé na učitelích.
In the past few decades ITC technologies have begun to penetrate various areas of social life. One of these areas is education. New forms of teaching and learning have appeared – for example, e-learning or virtual learning; this term refers to the specificity of the relationship between teacher and student. The work Authority in virtual education tries to uncover the characteristics of this relationship, which are substantially influenced by communication that excludes face-to-face contact. The author draws on a theoretical analysis (based primarily on the relevant works of Max Weber and JS Coleman), and on this basis she compiled the case study of the e-learning course Multiple Perspectives on Globalisation and Sustainable Development, which was organized by the Charles University Environment Centre. A content analysis was undertaken of the texts that were part of this course and which were published by both teachers and students in the Moodle electronic environment; the functions of this environment were also investigated. This analysis revealed who are the major players in the virtual relationship and thus shows the hidden structure of this relationship – parties in this relationship are considered to be not only the holder of authority (the teacher), the recipient of the authority (student), but also the electronic environment. According to the author, the virtual environment allowed the teacher to function as a partner in relation to the student in the "action" part of the course, and not manage his or her activities in a restrictive way in the course as a whole. Such manifestations of authority are seen as possible thanks to the use of electronic software, which these functions substitute. The environment sets some constraints in which the actions of students can take place; the creation of borders is thus seemingly independent of teachers. To verify the results, the feedback provided by one of the actors is used.
Univerzita Karlova/Charles University
2011-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/60
10.14712/18023061.60
Envigogika; Vol 6 No 2 (2011)
Envigogika; Vol. 6 No. 2 (2011)
1802-3061
10.14712/18023061.2011.6.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/60/64
Copyright (c) 2014 Marie Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/61
2018-03-11T09:09:03Z
Envigogika:RevP
driver
Heideggerovo a Kiekegaardovo pojetí svobody a odpovědnosti
Heidegger’s and Kierkegaard’s concept of freedom and responsibility
Olšovský, Jiří
svoboda
odpovědnost
Heidegger
Německý filosof Martin Heidegger poprvé rozvrhl ve svém filosofickém myšlení radikální kritiku tradiční (starověké i novověké) metafyziky. Tato metafyzika, jež se dnes v podstatě projevuje především technickým a technologickým myšlením, zprostředkovaně způsobila současnou ekologickou krizi, a je u kořene necitlivého a stále ještě manipulativního přístupu k přírodě. Novověká metafyzika, vzešlá vposledku z kartezianismu, je nesena antropocentrismem, tj. situací, kdy za základ všech hodnot se uznává jen člověk a jeho potřeby; ve všech oblastech praktického života se prosazuje jeho často zbytnělé já. A právě Heidegger je jedním z prvních myslitelů, kteří dali podnět k radikální revizi západního myšlení, jež je stále tvrdě metafyzické a antropocentrické. Takové myšlení je třeba překonat, jen tak se pole lidské svobody bude ve světě rozšiřovat méně egoisticky, člověk bude moci dál zdárně pobývat na světě v souladu se světem i svým vnitřním ustrojením.Každou epochu vždy svým zprostředkujícím způsobem tvaruje filosofie, která připravuje půdu pro skutečné myšlení v dalších oblastech teorie a praxe. Ač filosofické myšlení nikdy neovlivňuje přímo politiky a celkové společenské klima, určitým nepřímým způsobem vždy působí a nakonec se pozitivně (či negativně) projevuje v celé skutečnosti. Jde vždy nakonec o celkovou změnu paradigmatu, právního prostředí, radikální změnu hodnotového systému apod. To je šance filosoficky působit, přivrátit myšlení, abychom tak řekli, na správnou cestu, kdy se na cestu nemanipulativního přístupu k přírodě dostane celá skutečnost.Jak jsme již řekli, byl to Heidegger, který zde svým myšlenkovým rozvrhem sehrál v tomto smyslu významnou iniciační roli. Právě on poukázal na to, že dnes je vskutku zapotřebí přivést nevýslovné slovo bytí k řeči, jen tak se dostaneme za zapomenutost na toto bytí a znovu tak začneme chápat posvátnost přírody. Jde o komplexní pohyb, na který nějaký „selský rozum“ nestačí, kdy bude třeba podnítit celkovou proměnu člověka, transformovat jeho způsob vztahování se k sobě i k celku světa a přírody, a tedy proměnit jeho podstatnou duchovní existenci, aby v brzké době nedošlo k zániku jeho existence fyzické – aby člověk na planetě Zemi ještě nějaký ten čas pobyl. Heidegger právě svým ekofenomenologickým a protimetafyzickým zamyšlením podstatným dílem přispěl k tomu, abychom spěli k dosažení nového vědomí, jež povede k dobrému pobytu na zemi (s výhledem na nebe). Proto je třeba psát o tomto typu myšlení, vzbouzet v člověku naději, že se vyprostí z dosavadního stále ještě dobyvačného přístupu k přírodě; tehdy se lidská svoboda naladí na svobodu samého bytí a člověku se otevřou příznivější podmínky pro jeho nenásilné pobývání na zemi v souzvuku s přírodou.
This paper shows how by Heidegger and Kierkegaard the freedom arises from within the linkage on the light of being; in the coming-close to the light we become free. Our freedom at last lies in the relevant taking-over of the freedom of being, including our most proper possibility to exist. The thinker assumes the accountability for the mystery of being. The human being is by its very essence as corresponding to the being, in moderate releasement (Gelassenheit) he gives oneself to the truth of being. Only in this way can one disburden of modern-age metaphysical willing, and bring forth the truth in commensurability with the mystery of nature (letting-be).
Univerzita Karlova/Charles University
2011-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/61
10.14712/18023061.61
Envigogika; Vol 6 No 2 (2011)
Envigogika; Vol. 6 No. 2 (2011)
1802-3061
10.14712/18023061.2011.6.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/61/65
Copyright (c) 2014 Jiří Olšovský
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/62
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
„S TURem tu i zítra budem“: evaluace programu Ekocentra Podhoubí
‘We’ll be with SD tomorrow, too’: The evaluation of an Ecocenter Podhoubi programme
Činčera, Jan
Fleková, Adéla
Kopecký, Jan
evaluace
smíšený design
kvaziexperiment
ohnisková skupina
integrovaná tematická výuka
evaluation
mixed design
quasi-experimentation
focus group
integrated thematic approach
Článek prezentuje výsledky evaluačního výzkumu ročního programu Ekocentra Podhoubí určeného pro děti ve věku 8-11 let. Evaluace využívá smíšený design vycházející ze srovnání pretestu/posttestu experimentální/kontrolní skupiny, analýzy ohniskových skupin a nestrukturovaného pozorování. Podle výsledků výzkumu program účinně rozvíjí vybrané akční kompetence žáků a současně přesvědčení o jejich zvládnutí. Děti program interpretují jako zábavný a současně poučný a uvádí příklady jeho dopadu na vlastní znalosti, postoje a chování.
This article presents results of evaluation research of one year-long programme for 8-11 years old pupils provided by the Ecocenter Podhoubi. Evaluation applied a mixed-design based on experimental/control pre-test/post-test comparison, analysis of focus groups and non-structured observation. According to the research, the programme well develops selected pupils’ action competencies and in the same time increases belief in their self-efficacy in dealing with them. Pupils interpret the program as both enjoying and meaningful and give examples of its impact on their own knowledge, attitudes and behaviour.
Univerzita Karlova/Charles University
2011-12-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/62
10.14712/18023061.62
Envigogika; Vol 6 No 3 (2011)
Envigogika; Vol. 6 No. 3 (2011)
1802-3061
10.14712/18023061.2011.6.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/62/66
Copyright (c) 2014 Jan Činčera, Adéla Fleková, Jan Kopecký
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/63
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Rozvoj výzkumných kompetencí žák na základní škole: zkušenosti z evaluace programu o Jizerských horách
Development of investigation skills of elementary school pupils: experience from evaluation of a programme on Jizera mountains
Činčera, Jan
evaluace
výzkumné dovednosti
analýza textu
Jizerské hory
evaluation
research skills
text analysis
Jizera moutains
Článek prezentuje evaluaci vlivu programu střediska ekologické výchovy Jizerka na znalosti dětí o problému narušení lesních porostů v Jizerských horách a na vybrané výzkumné dovednosti. Výzkum proběhl formou jednoduchého evaluačního designu typu pretest/posttest na vzorku 64 žáků ve věku 12-14 let. Podle výsledků program pozitivně ovlivňuje všechny měřené znalostní proměnné, malý vliv byl zaznamenán na schopnost žáků kriticky analyzovat texty o environmentálních problémech. V diskusi jsou navrhována opatření k další modifikaci programu.
The article presents an evaluation of a programme of the environmental education centre Jizerka on pupils’ knowledge of a problem of forests’ degradation in Jizera mountains and on selected investigation skills. The research was based on a simple evaluation pretest/posttest design on a sample of 64 pupils 12-14 years old. According to the results, the programme positively influences all of the measured cognitive variables, although its impact on critical texts’ analysis was only weak. In discussion, means for further programme modifications are suggested.
Univerzita Karlova/Charles University
2011-12-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/63
10.14712/18023061.63
Envigogika; Vol 6 No 3 (2011)
Envigogika; Vol. 6 No. 3 (2011)
1802-3061
10.14712/18023061.2011.6.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/63/67
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/64
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Vliv pobytového programu o Jizerských horách na proenvironmentální postoje a hodnoty
Evaluation of an excusion program in the Jizera Mountains on pro-environmental attitudes and values
Činčera, Jan
evaluace
proenvironmentální postoje
ochrana přírody
využívání přírody
evaluation
proenvironmental attitudes
conservation
nature utilization
Článek prezentuje evaluaci programu environmentální výchovy nabízeného Střediskem ekologické výchovy Jizerka. První část popisuje cíle programu a předcházející formativní evaluaci. V té program prokázal vliv na znalosti žáků o Jizerských horách a porozumění vybraným ekologickým konceptům. Protože výzkum naznačil, že žáci mají problémy formulovat vlastní názor na problematiku, byl v roce 2011 realizován výzkum vyhodnocující vliv programu na formování proenvironmentálních postojů. Výzkum proběhl kvaziexperimentální formou pretest/posttest na vzorku 53 žáků. Pro sběr dat byl využit standardizovaný dotazník TEQ, používaný pro evaluaci programů výchovy o Zemi. Výzkum neprokázal vliv programu na žádný ze sledovaných postojů. V poslední části jsou diskutovány možné důvody a návrhy na modifikaci programu.
This article presents an evaluation of a program provided by The Center for Environmental Education Jizerka. The first part describes the program’s goals and results of a precedent evaluation. In that, the program appeared to influence pupils’ knowledge of Jizera mountains and awareness of selected ecological concepts. Because the research suggested that pupils failed in formulating their own opinion on a topic, following research investigating the impact on forming proenvironmental attitudes was realized in 2011. The research was based on quasi-experimental pre/posttest design on the sample of 53 pupils. A standardized questionnaire TEQ used for evaluation of Earth education programs was applied. The research did not prove an impact of the program on any of investigated attitudes. In the last part, possible explanations and suggestions for program modifications are discussed.
Univerzita Karlova/Charles University
2011-12-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/64
10.14712/18023061.64
Envigogika; Vol 6 No 3 (2011)
Envigogika; Vol. 6 No. 3 (2011)
1802-3061
10.14712/18023061.2011.6.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/64/68
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/65
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Přínos badatelsky orientovaného vyučování (BOV) pro environmentální výchovu: Případová studie implementace BOV do výuky na ZŠ
The benefit of research-oriented instruction for environmental education: Case study implementation for primary school education
Ryplová, Renata
Reháková, Jarmila
badatelsky orientované vyučování v přírodních vědách (BOVB)
environmentální výchova
interaktivní tabule
inquiry based science education
IBSE
environmental education
interactive whiteboard
Článek přináší výsledky pedagogického výzkumu analyzujícího implementaci tzv. badatelsky orientované výuky (BOV) do environmentální výchovy žáků ZŠ na příkladu tématu „Strom: Funkce v krajině a význam pro člověka“. Na principech BOV byl sestaven výukový program pro interaktivní tabuli, který byl ověřován v 7. třídách ZŠ. Následným didaktickým testem byl zjištěn pozitivní vliv aplikované BOV na stupeň znalostí v oblasti environmentální výchovy u testovaných žáků. BOV s využitím interaktivní tabule byla žáky velmi pozitivně přijímána a podnítila zájem o probíranou tématiku. Článek dále přináší stručnou charakteristiku a vymezení pojmu BOV, dále diskutuje přínos BOV pro environmentální výchovu a nastiňuje možnosti uplatnění BOV v tomto oboru.
This article brings the results of the research analysing an implementation of the Inquiry based science education into environmental education of the pupils at basic school. The results of the case study using the topic “The tree: The function in the landscape and the significance for the people” are shown. An educational programme for interactive whiteboard was composed according to IBSE rules and applied in the education of the 7 th class of the basic school. Following didactic test proved the positive influence of IBSE on the level of the environmental knowledge of the tested pupils. IBSE using interactive whiteboard was accepted very positively by basic school pupils and increased their interest on the topic of the education during the lesson. The article further brings a short characteristic of the IBSE and discusses its contribution for environmental education as well as further possibilities for the use of IBSE in this area of education.
Univerzita Karlova/Charles University
2011-12-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/65
10.14712/18023061.65
Envigogika; Vol 6 No 3 (2011)
Envigogika; Vol. 6 No. 3 (2011)
1802-3061
10.14712/18023061.2011.6.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/65/69
Copyright (c) 2014 Renata Ryplova, Jarmila Reháková
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/66
2018-03-16T10:38:06Z
Envigogika:RevP
driver
Cíle a indikátory pro environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu v České republice
Goals and indicators for environmental education, training and adult education in the Czech Republic
Broukalová, Lenka
Novák, Miroslav
indikátory environmentálního vzdělávání
Nové cíle a indikátory pro environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu v České republice stanovuje dokument vytvořený expertním týmem pracujícím při dnes už neexistujícím Odboru nástrojů politiky životního prostředí MŽP ČR.Tento materiál byl zpracován v rámci projektu "Cíle a indikátory pro EVVO v České republice", který byl zadán Ministerstvem životního prostředí a realizován společností Integra Consulting, s.r.o.Doporučení obsažená v tomto dokumentu byla připravena malým pracovním týmem ve složení: Lenka Broukalová, Václav Broukal, Jan Činčera, Petr Daniš, Tomáš Kažmierski, Jiří Kulich, Miroslav Lupač, Michal Medek a Miroslav Novák. Jana Dlouhá, Hana Korvasová, Jan Krajhanzl a Jozef Zetěk dodali cenné připomínky.Příprava materiálu byla rovněž konzultována v rámci čtyř pracovních jednání s pracovní skupinou, která zahrnovala zástupce všech klíčových institucí a jejíž složení je uvedeno v příloze tohoto materiálu. Proces přípravy materiálu byl facilitován Jiřím Dusíkem a Martinem Smutným z Integra Consulting.Dokument formuluje cíle v oblasti EVVO pro různé cílové skupiny anavrhuje vhodné postupy pro hodnocení plnění těchto cílů a účinnosti EVVO jako preventivního nástroje ochrany životního prostředí. z pohledu MŽP se jedná o cílezahrnující činnosti určené pro řadu cílových skupin (tedy nejen pro děti a mládež) bez ohledu na institucionální a formální postavení poskytovatele.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/66
10.14712/18023061.66
Envigogika; Vol 7 No 1 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 1 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/66/70
Copyright (c) 2014 Lenka Broukalová, Miroslav Novák
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/67
2018-03-11T09:08:38Z
Envigogika:RevP
driver
Děti a les: analýza mentálních map žáků čtvrtých tříd
Children and Forest: an Analysis of Mental Maps of 4th Grade Pupils
Činčera, Jan
les
mentální modely
analýza potřeb
kvalitativní výzkum
forest
mental models
needs analysis
qualitative research
Článek prezentuje výzkum, který vznikl jako součást analýzy potřeb pro modifikaci programu environmentální výchovy. Zaměřuje se na kvalitativní analýzu interpretace lesa žáky čtvrtých tříd. Pro sběr dat byla využita technika mentálního mapování (N=106). Výzkum ukázal nekonzistence v žákovských interpretacích lesa. Žáci negativně vnímají lidské působení v lese, současně ale lesu přisuzují převážně ekonomický význam. Žáci mají také malé povědomí o systémové podstatě lesa a vnímají jej spíše jako prostor vyplněný jednotlivými entitami.
The article presents a research that was conducted as a part of needs analysis for a planning modification of an environmental education program. It focuses on qualitative analysis of 4th grade pupils' interpretations. For data collection, mental mapping technique was used (N=106). The research showed inconsistencies in pupils' forest interpretation. Pupils negatively perceive human impact on forests but they also attribute a forest with mainly economical meaning. Pupils also do not understand a systemic nature of a forest and interpret it as a space filled by single entities.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/67
10.14712/18023061.67
Envigogika; Vol 7 No 1 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 1 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/67/71
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/68
2018-03-11T09:08:37Z
Envigogika:RevP
driver
Globální změna klimatu: možnosti didaktického zpracování tématu na úrovni středních škol
Global Climate Change: Possibilities of Didactic Adapting on Secondary Education Level
Duží, Barbora
globální změna klimatu
environmentální výchova
didaktika
global climate change
environmental education
didactics
social amplification
Text se zabývá možnostmi zpracování tématu globální změny klimatu ve výuce na úrovni středního školství. v první části se zaměřuje na téma globální změny klimatu a jeho využití v environmentální výchově. Představuje zde koncept "social amplification" a jakým způsobem souvisí s percepcí a interpretací environmentálních témat. Další část obsahuje návrh pracovní metodiky pro hodnocení a analýzu různorodých informačních zdrojů pro potřeby výuky. Využívá několik hodnotících kritérií, například hodnotící škálu alarmistický - skeptický. Nakonec představuje praktickou aplikaci metodiky analýzy na příkladě několika informačních pramenů. Obsahuje také dvě přílohy - didaktickou analýzu učebnice „Environmentální výchova“ a ukázku výukové jednotky „Planeta Země: seznamte se“.
The work deals with "global climate change" and methods how to work it up in the process of education. This topic is suitable for using in cross-disciplinary theme Environmental education. The aim of the work is to show its interdisciplinary character and diffusing through various educational themes.The first part of the paper describes the key terms and introduces the concept of social amplification. Then the paper analyzes various resources and its usefulness for education with using concept of social amplification for alarmistic - skeptical scale of interpretation information about global climate change. Another part creates work version of quick analysis of information sources for using in education. Work ends up with recommendation for practical using in education. Moreover, appendix includes didactic analysis of textbook "Environmental Education" and draft of educational unions concerning to topic global climate change "Planet Earth: Introduction".
Univerzita Karlova/Charles University
2012-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/68
10.14712/18023061.68
Envigogika; Vol 7 No 1 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 1 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/68/72
Copyright (c) 2014 Barbora Duží
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/69
2018-03-11T09:08:36Z
Envigogika:RevP
driver
Nature Relatedness Scale. Český překlad škály měřící spojení s přírodou
Nature Relatedness Scale. Czech translation of the scale measuring individuals’ connection to nature
Franěk, Marek
spojení s přírodou
škála
měření
connectedness to nature
scale
measurement
Cílem studie bylo vytvořit český překlad Nature Relatedness Scale (Nisbet a kol., 2009) a ověřit jeho reliabilitu a validitu na souboru vysokoškolských studentů (n=357) různých oborů. Výsledky ukázaly, že českou verzi škály je možné s jistými výhradami užívat při testování emocionálního, kognitivního a zážitkového spojení s přírodou. v testovaném souboru bylo možné prostřednictvím této škály od sebe odlišit zejména studenty přírodovědných a technických oborů. Nicméně hlubší analýza ukázala nedostatečnou vnitřní konzistenci subškály NR perspektiva, což ukazuje na možnou problematičnost tohoto konstruktu v českém prostředí.
The aim of the study was to create a Czech translation of the Relatedness Nature Scale (Nisbet et al., 2009) and verify its reliability and validity on a sample of undergraduate students (n = 357) of different majors. The results showed that the Czech version of the scale can be with some limitations used when testing emotional, cognitive and experiential connection with nature. In the sample the scale was able to differentiate between students of sciences and engineering disciplines, namely. However, detailed analysis showed the lack of internal consistency of the subscales NR perspective, suggesting a possible problematic nature of this construct in the Czech cultural background.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/69
10.14712/18023061.69
Envigogika; Vol 7 No 1 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 1 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/69/73
Copyright (c) 2014 Marek Franěk
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/70
2018-03-11T09:08:34Z
Envigogika:RevP
driver
Exkurzie v environmentálnej výchove a ich využívanie na slovenských základných školách
Application of Field Trip in Education and Environmental Education on Slovak Elementary Schools
Chrenščová, Viera
environmentální výchova
exkurze
základní školy
education
environmental education
field trip
elementary schools
Environmentálnu výchovu považujeme za proces celoživotného vzdelávania a výchovy k starostlivosti o životné prostredie. Účinnou realizáciou environmentálnej výchovy môžeme prispieť k rozvíjaniu osobnostných kvalít žiakov, ktoré ich urobia schopnými chrániť a zlepšovať životné prostredie. Proces získavania poznatkov funguje najmä na základe osobnej skúsenosti. Vo vyučovacom procese je potrebné využívať také organizačné formy, ktoré budú tento proces rešpektovať. Podnietiť záujem žiakov o životné prostredie a prehĺbiť citovú zaangažovanosť na stave životného prostredia môžeme prostredníctvom exkurzií. v akej miere sú exkurzie využívane na slovenských základných školách sme zisťovali prostredníctvom dotazníkového prieskumu, ktorého hlavným cieľom bolo zistiť názory učiteľov na využívanie exkurzií vo vyučovacom procese s dôrazom na environmentálnu výchovu. Výskum priniesol pozitívne výsledky týkajúce využívania exkurzií vo vyučovacom procese a pri realizácii environmentálnej výchovy.
Environmental education is a process of lifelong education and training to care for the environment. Effective implementation of environmental education can be a good tool for development of personal qualities of schoolchildren, that make them able competent to protect and improve the environment. Education is based mainly on personal experience. It is the reason why in learning process an appropriate form of education should be used. Field trips can help to stimulate the interest and the involvement of pupils on the environment. The case of this study is to explain how the field trips in environmental education on Slovak elementary schools are used. For this purpose the questionnaire survey was conducted. The aim was to investigate how teachers see the opportunity of field trips in education with an accent on environmental education. Research has brought positive results concerning the use of field trips in education and in the implementation of environmental education.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/70
10.14712/18023061.70
Envigogika; Vol 7 No 1 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 1 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/70/74
Copyright (c) 2012 Viera Chrenščová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/71
2018-03-11T09:08:32Z
Envigogika:RevP
driver
Environmentální výchova v předškolním vzdělávání – hledání optimální podoby
Environmental education in nursery schools – finding the optimal form
Jančaříková, Kateřina
Kapuciánová, Magdalena
předškolní vzdělávání
EVVO
Příspěvek navazuje na předchozí publikace obou autorek (Jančaříková, 2008, Kapuciánová, 2010) a je zaměřen na environmentální výchovu v MŠ. Jeho cílem je poskytnout učitelkám MŠ oporu při realizaci EVVO. Podnětem pro jeho vznik byly rozhovory s učitelkami z mateřských škol uskutečněné na přednáškách a seminářích. Učitelky na nich opakovaně upozorňovaly na nedostatek komplexně pojatých podkladů pro realizaci EVVO. Rešeršní část je věnována EV v MŠ v zahraničí i u nás; poukazuje na zjištěnou nedostatečnou pozornost výzkumných pracovníků environmentální výchově v předškolním věku (Davis, 2009) a zároveň popisuje jisté zlepšování situace v několika posledních letech. Výstupem zde prezentovaného kvalitativního šetření (využívajícího vybrané nástroje zakotvené teorie) jsou navržená kritéria realizace a autoevaluace environmentální výchovy v předškolním vzdělávání v Česku. Tento materiál mohou učitelky okamžitě použít v praxi (úprava ŠVP PV, vytvoření nástroje evaluace, resp. autoevaluace). Může sloužit také jako východisko pro odbornou diskusi cílů, obsahu, podmínek vyučování, prostředků, metod i kompetencí učitelek (učitelů).
Contribution builds on the previous publication of both authors (Jančaříková, 2008, Kapuciánová, 2010) and is focused on environmental education in nursery schools. Its objective is to provide support in the implementation of environmental education (EE) to nursery school teachers. Impetus for its creation were interviews with teachers from kindergartens carried out on lectures and seminars. The teachers repeatedly stress the lack of a comprehensive focus of the documentation for the implementation of preschool EE. Part of the research is devoted to the EE in the nursery schools abroad and in Czech republic. Points out the lack of attention of researchers, environmental education in pre-school age (Davis, 2009) and also describes some improvement of the situation in recent years.The output presented here as a qualitative investigation (using the selected instruments enshrined the Grounded theory) proposed criteria for the implementation of the autoevaluation and the environmental education in pre-school education in the Czech Republic. In total, approximately 100 criteria were laid out. It was broken down into categories (areas) and subcategories and are presented in a separate document the key areas and criteria for the implementation of the EE in pre-school age in the chapter of results. The first area is focused on the child (children) and is to be on the development of environmental sensitivity training, learning patterns, the development of research skills, involvement in the sustainable life. The second area concerns the person educationers, especially the nursery school teachers, but leaves a space for reflection on the importance of parents and other adults. The third area focuses on the influence of the environment, is broken down into subcategories of the garden (or the nearest outdoor) of the nursery and the indoor environment of the nursery school. The material presented here can be used immediately in practice teachers (edit nursery school curriculum, creating tools, evaluation, or autoevaluation). It may serve also as a basis for technical discussion of the objectives, content, conditions of teaching, resources, methods and competences of teachers (teachers).
Univerzita Karlova/Charles University
2012-05-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/71
10.14712/18023061.71
Envigogika; Vol 7 No 1 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 1 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/71/75
Copyright (c) 2014 Kateřina Jančaříková, Magdalena Kapuciánová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/72
2018-03-11T09:08:25Z
Envigogika:RevP
driver
Prostor mezi environmentálním uměním a výchovou
In Between Environmental Art and Environmental Education
Navrátil, Ondřej
environmentální umění
eco art
environmentální výchova
oblasti klíčových kompetencí
výtvarné vyjadřovací prostředky
výtvarná výchova
Environmental art
eco art
environmental education
key competence areas
visual means of expression
art education
Již od 60. a 70. let 20 století se dotýká environmentální problematika i prostoru umění, přičemž v posledních dvaceti letech můžeme hovořit o důsledné tematizaci v rámci tzv. environmentálního umění nebo eco artu. Článek zmiňuje a na příkladech prezentuje některé cíle a prostředky tohoto umění a srovnává je s oblastmi klíčových kompetencí EVVO. Nalézá mezi nimi shody a prostor, který je širší a rozmanitější, než se může jevit z úhlu tradičních pohledů. Tyto charakteristiky mohou být inspirativní především pro výtvarnou výchovu, jejíž aparát vyjadřovacích prostředků je do značné míry odvozován od uměleckých strategií.
Environmental issues have been concerning the art since 60’ and 70’ of the 20th century and in the last twenty years we can talk about rigorous thematization of the so-called environmetal art and eco-art. The article mentions and presents some examples of goals and means of this art and compars them to the key competencies of EVVO. It finds between them an agreement and the space that is bigger and more varied than it might appear from the angle of traditional views. These characteristics can be especially inspiring for art whose means of expression are derived from artistic strategies.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/72
10.14712/18023061.72
Envigogika; Vol 7 No 2 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 2 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/72/76
Copyright (c) 2014 Ondřej Navrátil
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/73
2018-03-11T09:08:24Z
Envigogika:RevP
driver
Vliv výukového programu na rozvíjení environmentální senzitivity žáků
The Impact of an environmental education program on developing environmental sensitivity of pupils
Činčera, Jan
evaluace programu
Joseph Cornell
flow learning model
environmentální senzitivita
Program evaluation
Joseph Cornell
flow learning model
environmental sensitivity
Článek prezentuje evaluaci výukového programu „Les je přítel člověka“. Program vychází z metodiky „modelu učení plynutím“ Josepha Cornella a usiluje a rozvíjení environmentální senzitivity dětí. Žáci dostali bezprostředně před programem a pak 1-3 týdny po programu stejný dotazník, do kterého vyplňovali zrakové, sluchové a hmatové vjemy, které si vybavovali ze svého posledního pobytu v lese. Zaznamenané reflexe pak byly kódovány a kategorizovány. V rámci analýzy pak bylo porovnáváno, zda se počty různých smyslových vjemů v dotazníku po programu liší od počtů, uváděných před programem.Evaluace ukázala, že k takovému nárůstu dochází u žáků na prvním stupni, program také více působil na dívky. Efekt na chlapce a na starší žáky byl statisticky neprůkazný. Program tedy pravděpodobně zvyšuje vnímavost vůči přírodě, ale jen pro některé skupiny účastníků.
The article presents an evaluation research of the program “Forest is a friend of a man”. The program applies a flow learning model invented by Joseph Cornell and aims on developing an environmental sensitivity of children. Pupils obtained the same questionnaire immediately before and then 1-3 weeks after the program and were asked to notice visual, oral and tactile perception they remember from their last visit of a forest. All the notices were coded and categorized. In the analyses, numbers of various sensual perceptions before and after the program were compared.The evaluation revealed that the number of sensual perceptions after the program increased for the group of 1st stage pupils; girls were more influenced than boys. The effect on boys and older pupils was not significant. The program probably increases environmental sensitivity but only for the mentioned groups of participants.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/73
10.14712/18023061.73
Envigogika; Vol 7 No 2 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 2 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/73/77
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/74
2018-03-11T09:08:23Z
Envigogika:RevP
driver
Strach z lesa: vliv programu environmentální výchovy na snižování obav žáků z pobytu v lesním prostředí
Fear of forest: impact of an environmental education program on decrease of pupils’ fear of staying in forest environment
Činčera, Jan
strach z lesa
evaluace programu
Fear of forest
programme evaluation
Článek prezentuje výsledky analýzy programu „Les ve škole – škola v lese“ pro šestý ročník základních škol. Cílem bylo zjistit, čeho se děti v lese bojí a zda je program úspěšný ve snaze obavy dětí z lesa zmírnit. Evaluace využívala jednoduchý evaluační plán typu pretest/posttest (N=70). Podle výsledků lze říct, že děti chodí do lesa poměrně málo, chlapci častěji než dívky. Celkově lze říct, že se děti lesa moc nebojí, dívky se ale bojí lesa více než chlapci. Děti mají strach zejména z přírodních hrozeb, jako je ohrožení divokou zvěří, a sociálních nebezpečí, tj. ohrožení zlými lidmi či nehodami způsobenými lidmi. Zdá se, že program neměl příliš velký vliv na chlapce, ale pravděpodobně zapůsobil na dívky, u kterých bylo naměřeno snížení hladiny obav ve všech třech hlavních oblastech (přírodní ohrožení, sociální ohrožení, nepříjemné situace).
The article presents results of an analysis of the program “Forest at school – school in the forest”, for 6th grades’ pupils. The aim of this work was to investigate the sources of fear of forest and the effectiveness of the program in its effort to deal with it. The evaluation applied a simple pretest/posttest design (N=70). On the basis of its results we can presume that pupils visit forests quite rarely; boys more often than girls. Generally, children are not scared of a forest; girls are more scared than boys. Children mainly fear natural threats (e.g. wild animals); and social risks, e.g. threat from bad people or human-caused accidents. The program probably did not have much effect on boys but probably influenced girls where the level of fear in all the areas of sources of forest fear (natural threats, social threats and uneasy situations) decreased.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/74
10.14712/18023061.74
Envigogika; Vol 7 No 2 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 2 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/74/78
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/75
2018-03-11T09:05:57Z
Envigogika:RevP
driver
Environmentální gramotnost učitelů a studentů učitelství
Environmental literacy of teachers and student of pedagogy
Matějček, Tomáš
Bartoš, Jan
environmentální gramotnost
pedagogický výzkum
příprava učitelů
environmentální dovednosti
environmentální výchova
environmental literacy
pedagogical research
teachers' training
environmental skills
environmental education
Příspěvek shrnuje výsledky původního výzkumu environmentální gramotnosti učitelů a studentů učitelství. Výzkumu se zúčastnilo 218 respondentů různých aprobací. Odpovědi na otevřené otázky byly získány prostřednictvím dotazníků. Otázky byly zaměřeny na dovednost vysvětlit vybrané environmentální pojmy, dovednost identifikovat vliv konkrétních činností na životní prostředí a znalost organizací, které se věnují environmentální výchově a ochraně přírody. Porovnány byly také rozdíly mezi různými skupinami testovaných (učitelé z praxe versus studenti učitelství, učitelé základních škol versus učitelé gymnázií, učitelé různých aprobací a různého věku). Získané výsledky jsou příspěvkem do diskuze o environmentální gramotnosti učitelů a studentů učitelství. Mohou tak přispět ke zkvalitnění vysokoškolské přípravy studentů učitelství a kurzů dalšího vzdělávání učitelů z praxe a jako podnět pro úpravu projektového a realizačního kurikula žáků různého věku.
The aim of this paper is to summarize results of the research of environmental literacy of teachers and students of teaching. This research was practised on 218 respondents with different teaching qualification. The questionnaire with open questions was used for data collection. Questions were aimed to basic environmental concepts definitions, the skill to recognize certain human activities, environmental impacts and the knowledge of organizations aimed at environmental education and nature conservation. The differences between various groups of respondents were also studied (teachers versus students, primary school teachers versus secondary school teachers, teachers of different teaching qualification and different age. Results of this research are supposed to be a contribution to the discussion about environmental literacy and teachers' preparation. It can help to improve the quality of future teachers' training or teachers' further education courses and such a stimulation for eventual school curriculum changes.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/75
10.14712/18023061.75
Envigogika; Vol 7 No 2 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 2 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.2
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/75/79
Copyright (c) 2014 Tomáš Matějček, Jan Bartoš
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/76
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Velké šelmy pohledem žáků ZŠ a SŠ
Large carnivores from the perspective of students from primary and secondary schools
Andreska, Jan
Mejzr, Martin
velké šelmy
nebezpečnost šelem
strach
European brown bear
grey wolf
Eurasian lynx
red fox
carnivores
carnivore danger
Vzhledem k občasnému výskytu medvědů a vlků na českém území se stále častěji hovoří o problémech spojených s jejich přítomností. Velká část veřejnosti tyto šelmy stále považuje za nebezpečné, a dokonce si myslí, že člověka považují za potenciální kořist. Na toto téma byla již provedena řada průzkumů, které to potvrzují, avšak žádný z nich nebyl zaměřen na názory žáků základních a středních škol. Žáci jsou součástí školního vzdělávacího systému a informace ze školní výuky by měly z větší části formovat i jejich názor na velké šelmy. Cílem této práce tedy bylo zjistit postoje žáků základních a studentů středních škol z různých oblastí České republiky k vybraným šelmám. Postoje žáků se zjišťovaly na základě dotazníkového šetření. Mezi respondenty byli zahrnuti i žáci ze základní školy ve Vysokých Tatrách, tedy z oblasti, kde se všechny velké šelmy vyskytují a nikdy člověkem nebyly vyhubeny. Jak ale ukazují výsledky tohoto šetření, informace žáků o nebezpečnosti šelem jsou zkreslené. Žáci považují velké šelmy za člověka nebezpečné o hodně častěji než dospělí. Více než třetina dotazovaných žáků si myslí, že vlk je agresivní a při každém střetu s člověkem ho může napadnout. Stejného názoru na medvěda je dokonce více než polovina dotazovaných. Výsledky této práce mají poukázat na informovanost žáků o našich šelmách a mohly by být prospěšné v osvětových programech spojených s reintrodukcí velkých šelem zpět do přírody.
The majority of the public considers these predators to be dangerous and even thinks that they look upon humans as prey. There has been much research carried out on this topic, which this fact confirms, but none of it has focused on the opinions of of primary and secondary school pupils. Students are part of the school educational system and their opinions about large predators are largely formed from the information they receive through school education. The purpose of this assignment was to find out the attitudes of primary and secondary school students from different parts of the Czech Republic towards selected predators. The investigation into student attitudes was based on a survey. The respondents included students from a primary school in the High Tatras Mountains, i.e. an area where many large carnivores are located which have never been eradicated by humans. As the results of the survey show, the information students receive about predator danger is distorted. Students consider large carnivores to be dangerous to humans more often than adults do. More than a third of the surveyed pupils think that the wolf is aggressive and may attack each time it meets a human. More than half are of the same opinion regarding the danger posed by the brown bear. The results of this research may demonstrate the level of information pupils possess regarding large predators and could contribute toward public awareness programs related to the reintroduction of large carnivores back into nature.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-12-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/76
10.14712/18023061.76
Envigogika; Vol 7 No 3 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 3 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/76/80
Copyright (c) 2014 Jan Andreska, Martin Mejzr
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/77
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Sonda environmentální gramotnosti studentů přírodovědně a ekologicky zaměřených oborů na Pedagogické fakultě JU
The impact of accent and content of nature and environmentally -oriented study programmes at the Faculty of Education, University of South Bohemia, on the development of environmental literacy
Dvořáčková, Simona
Ryplova, Renata
BOV
environmentální výchova
doporučené očekávané výstupy
IBSE
environmental education
recommended objectives for environmental education
Příspěvek analyzuje výsledky sondy environmentální gramotnosti studentů prvního až třetího ročníku dvou bakalářských studijních oborů na katedře biologie Pedagogické fakulty Jihočeské univerzity (PF JU) – Přírodopis se zaměřením na vzdělávání (PU) a Přírodovědná a ekologická výchova (PEV). Sonda je pilotním pokusem pro ověření možnosti testování některých aspektů environmentální gramotnosti pomocí indikátorů vycházejících z dokumentu Doporučené a očekávané výstupy (DOV) pro základní vzdělávání (Pastorová a kol., 2011a, 2011b). Odpovědi studentů byly zpracovány do kategorií: Vztah k přírodě, Zákonitosti, Proenvironmentální chování a Výzkumné dovednosti. v oblasti „Výzkumné dovednosti“ byl sledován zejména vliv tzv. badatelsky orientovaného vyučování (BOV), které je v současné době na katedře biologie PF JU aktivně uplatňováno. Z analýzy výsledků je patrné, že studenti obou bakalářských oborů mají srovnatelnou úroveň environmentální gramotnosti. Zaznamenané rozdíly v oblastech „Zákonitosti“ a “Výzkumné dovednosti“, ve kterých si vedou lépe studenti PU, reflektují odlišnosti v obsahu a zaměření studijních programů. Lepší výsledky studentů PU v oblasti „Výzkumné dovednosti“ jsou zřejmým přínosem badatelsky orientovaného vyučování (BOV), se kterým se studenti PU setkávají ve větší míře než studenti PEV. Sonda však také naznačila, že výsledky mohou být ovlivněny i některými dalšími intervenujícími faktory, jako je například absolvovaný typ střední školy.
This article presents the results of an environmental literacy pre-test conducted among first to third year students of two Bachelor study programmes at the Department of Biology, Faculty of Education, at the University of South Bohemia (PF JU) – the Introductory Teacher Training course in Natural History (PU) and Nature and Environmental Education (PEV). The test is an initial attempt to probe alternatives for testing some aspects of environmental literacy using variables based on the curriculum document Recommended Objectives for Environmental Education (Pastorová a kol., 2011a, 2011b). Students' responses were analysed in four categories: relationship to nature, knowledge of ecological principles, proenvironmental behavior and investigative skills. In the area of investigation skills, the main focus was placed on the effect of Inquiry-Based Science Education (IBSE), which is being actively implemented at the Department of Biology PF JU. The results show that students of both programmes have a comparable level of environmental literacy. Significant differences were noted only in the categories 'knowledge of ecological principles' and 'investigative skills', in which PU students scored better. This could reflect differences in the content and focus of both programmes. The better results of PU students in the area of 'investigative skills' is also attributed to Inquiry-Based Science Education, which is applied in more PU subjects compared to PEV. The test also indicated that some other intervening variables could influence the results, such as the type of previous education the students' experienced.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-12-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/77
10.14712/18023061.77
Envigogika; Vol 7 No 3 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 3 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/77/81
Copyright (c) 2014 Simona Dvořáčková, Renata Ryplova
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/78
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Výchova ke vztahu ke kulturně historickému dědictví a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v ČR
Heritage Education and Education for Sustainable Development in the Czech Republic
Havlůjová, Hana
Foltýn, Dušan
Charvátová, Kateřina
Kulturně historické dědictví
výchova
vzdělávání pro udržitelný rozvoj
Cultural heritage
education
education for sustainable development
Příspěvek se zabývá otázkou, jak na českých základních a středních školách podporovat vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Metodologicky vychází z konceptu výchovy ke vztahu ke kulturně historickému dědictví, jež umožňuje autenticky propojovat život ve škole s různými aspekty společenského dění mimo ni. Příspěvek představuje teoretická východiska konceptu i tři konkrétní příklady jeho uplatnění v české školní praxi. Poukazuje také na zahraniční inspirace a paralely a zabývá se podněty, které vyplynuly z mezinárodního srovnání příkladů dobré praxe. Z nich například vyplynulo, že obnova zodpovědného vztahu k místu a komunitě patří v současné době mezi významnou společenskou potřebu v celé Evropě. Zvláště pak rezonuje v místech, kde byl v minulosti přirozený vztah ke kulturně historickému dědictví uměle narušen či násilně zpřetrhán. Paradoxně právě zde se však otevírá největší prostor pro působení škol a citlivé využívání regionálního kulturně historického dědictví ku prospěchu žáků i místních komunit.
A concept of heritage education that connects the 'inner' life of school with community life 'outside' school is discussed in this article. The theoretical background of the concept and three practical case studies from Czech schools are brought to the readers' attention in order to illustrate how education for sustainable development is supported in the Czech Republic. The article also reviews the various stimuli that emerged from the international comparison of good practice. For instance, the need to encourage a responsible relationship to the local landscape, nature and community seems to be a shared goal all over Europe nowadays. It resonates especially in the regions where the relationship to cultural heritage had been disrupted in the past. Paradoxically, the most neglected regions tend to offer the most extraordinary opportunities for school-based activities and a sensible use of the local heritage for the benefit of both pupils and local communities.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-12-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/78
10.14712/18023061.78
Envigogika; Vol 7 No 3 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 3 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/78/82
Copyright (c) 2014 Hana Havlůjová, Dušan Foltýn, Kateřina Charvátová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/79
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:RevP
driver
Environmentální komunikace v reálných sociálních interakcích: Aplikace obecných modelů komunikační transmise
Environmental communication in real social interactions: The application of general models of communication
Trnka, Radek
Environmentální komunikace
sociální interakce
komunikační modely
Environmental communication
social interaction
communication models
I přes to, že je v dnešní době řada informací o životním prostředí komunikována pomocí sdělovacích prostředků a internetu, při praktickém předávání informací o pro-environmentálních způsobech chování hraje stále významnou roli i osobní interakce. Tato studie si klade za cíl představit čtyři rozdílné obecné modely komunikace a tyto modely dále analyzovat vzhledem k jejich vhodnosti pro environmentální výchovu a vzdělávání. Postupně jsou stručně představeny a diskutovány tyto komunikační modely: Bühlerův model komunikace, model Chartranda a Bargha, Brunswikův model čoček a Kennyho obecný interakční model.
Much environmental information is acquired via the media as well as via Internet. However, face-to-face social interactions play still an important role, especially in the case of promoting pro-environmental behavioral patterns. This study introduces four general communication models and analyzes them in relation to their suitability for use in environmental education. The models discussed and analyzed are: Bühler´s communication model, the Chartrand and Bargh model, Brunswik´s lens model, and the Kenny general interactional model.
Univerzita Karlova/Charles University
2012-12-31
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Recenzovaný článek
Peer-reviewed Article
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/79
10.14712/18023061.79
Envigogika; Vol 7 No 3 (2012)
Envigogika; Vol. 7 No. 3 (2012)
1802-3061
10.14712/18023061.2012.7.3
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/79/83
Copyright (c) 2014 Radek Trnka
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/80
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:Insp
driver
EnviWiki – výuková pomůcka na principu hypertextu
EnviWiki - a hypertext-based educational tool
Dlouhá, Jana
hypertext
wiki
Výukové texty, které jsou přístupné v elektronickém prostředí, mají kromě snadné dostupnosti a propojení s jinými informačními zdroji, i přednosti „hermeneutické“. Hypertext, který je základem jejich tvorby, totiž předstvuje nový metodologický nástroj lépe reprezentující fenomenální povahu skutečnosti. Příspěvek hodnotí tuto stránku reálně existující elektronické výukové pomůcky EnviWiki.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/80
10.14712/18023061.80
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/80/84
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/82
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:Recenze
driver
Jestli nás neposlechnete...
If you don't listen to us...
Koucká, Pavla
Úvaha o účelu a prostředcích v environmentální výchově – nad knihou: COHEN, M. J. a kol. The Web of Life Imperative. Regenerative ecopsychology techniques that help people think in balance with natural systems. Portland, Oregon: Institute of Global Education a Trafford Publications, 2003.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/82
10.14712/18023061.82
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/82/85
Copyright (c) 2014 Pavla Koucká
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/83
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:Recenze
driver
Recenze „Výzkumu odcizování člověka přírodě“. H. Vostradovská, J. Krajhanzl, E. Strejčková.
Review: "Research on alienation of humans from nature" H. Vostradovská, J. Krajhanzl, E. Strejčková.
Braun Kohlová, Markéta
odcizování člověka přírodě
alienating human nature
Recenze projektu Výzkum odcizování člověka přírodě. In: Kolektiv autorů (2005). Děti, aby byly a žily. Praha: Ministerstvo životního prostředí. ISBN 80-7212-382-3.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/83
10.14712/18023061.83
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/83/88
Copyright (c) 2014 Markéta Braun Kohlová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/84
2024-03-29T13:00:49Z
Envigogika:Recenze
driver
Na cestě k biocentrismu
On the way to biocentrism
Koucká, Pavla
odcizování člověka přírodě
alienating human nature
Recenze projektu Výzkum odcizování člověka přírodě. In: Maarek Franěk: Děti a město
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/84
10.14712/18023061.84
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/84/89
Copyright (c) 2014 Pavla Koucká
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/85
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Recenze
driver
Earth Education - Výchova o Zemi
Earth Education
Činčera, Jan
výchova o Zemi
Recenze studentské práce vytvořené v rámci Kurzu pedagogiky pro absolventy vysokých škol: HAKR, T. (2004) Earth Education - Výchova o Zemi. Absolventská práce, FP TUL.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/85
10.14712/18023061.85
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/85/90
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/85/478
Copyright (c) 2014 Jan Činčera
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/86
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Jaké jsou nedostatky českých odborných periodik dotýkajících se problematiky environmentální (ekologické) výchovy a vzdělávání?
What are the major drawbacks of Czech specialist periodicals dealing with environmental (ecological) education?
Envigogika, Redakce
Na anketní otázku redakce Envigogiky odpovídají oslovení odborníci
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/86
10.14712/18023061.86
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/86/95
Copyright (c) 2014 Redakce Envigogika
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/87
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Jak dostat EV do stavu jiného?
How to get EE into a different state?
Dlouhá, Jana
ekologická výchova
časopis
ecological education
journal
Článek stručně rekapituluje základní problémy, kterými dialog v oblasti (nejen) environmentálního vzdělávání a výchovy v ČR trpí – prostor pro odbornou diskuzi, který by měl nově založený časopis vytvářet, by mohl tyto slepé uličky zprůchodnit.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/87
10.14712/18023061.87
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/87/96
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/88
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
E-časopis - zaměření
E-journal and its focus
Dlouhá, Jana
časopis
journal
Věda jako metodický způsob kladení otázek a hledání odpovědí je způsobem, jak diskutovat o důležitých problémech (společenské, vzdělávací) praxe. Článek rekapituluje oblasti, ve kterých lze kritický dialog tohoto typu vést.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/88
10.14712/18023061.88
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/88/471
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/89
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Recenze
driver
O čem vypovídají recenze „Výzkumu odcizování člověka přírodě“?
What do the reviews of "Research on alienation of humans from nature" indicate?
Dlouhá, Jana
Úvod k recenzím a dalším materiálům týkajícím se závěrečné výzkumné zprávy. Závěrečná zpráva projektu k dispozici na stránkách Děti a město (http://www.detiamesto.cz).
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/89
10.14712/18023061.89
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/89/98
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/90
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Recenze
driver
Holismus a totali(tari)smus: Keluartz versus Palouš
Holism and totali(tari)sm: Keluartz vs. Palouš
Dlouhá, Jana
Srovnání knih: KEULARTZ, J. (1998). TheStruggle for Nature. A Critique of Radical Ecology. London/New York: Routledge. PALOUŠ, R. (1996). Totalismus a holismus. Praha: Karolinum. Odkaz na přeloženou kapitolu Holismus a totalitarismus z knihy Jozefa Keulartze lze nalézt zde: Zápas o přírodu: kritika radikální ekologie. Paideia: 2/III/2006 ISSN 1214-8725
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/90
10.14712/18023061.90
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/90/100
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/91
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Recenze
driver
Nedůsledné důsledky odcizení
Inconsequent consequences of alienation
Koucká, Pavla
Recenze projektu Výzkum odcizování člověka přírodě. In: Hana Klonfarová a Helena Vostradovská: Děti a město
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/91
10.14712/18023061.91
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/91/99
Copyright (c) 2014 Pavla Koucká
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/92
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Recenze
driver
Indikátory jako nástroj evaluace pro oblast vzdělávání k udržitelnému rozvoji v ČR
Indicators as an evaluation tool for the field of education for sustainable development in the Czech Republic
Dlouhá, Jana
Recenze magisterské práce z Katedry sociální a kulturní ekologie FHS UK: NOVÁK, M. (2005). Indikátory jako nástroj evaluace pro oblast vzdělávání k udržitelnému rozvoji v ČR. Absolventská práce, FHS UK.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
application/pdf
application/pdf
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/92
10.14712/18023061.92
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/92/101
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/92/472
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/92/473
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/93
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Recenze
driver
Recenze „Výzkumu odcizování člověka přírodě“. Eva Kopecká, Josef Zelenka, Květa Jechová.
Review: "Research on alienation of humans from nature" Eva Kopecká, Josef Zelenka, Květa Jechová.
Hönigová, Iva
Recenze projektu Výzkum odcizování člověka přírodě. In: Kolektiv autorů (2005). Děti, aby byly a žily. Praha: Ministerstvo životního prostředí. ISBN 80-7212-382-3.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/93
10.14712/18023061.93
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/93/102
Copyright (c) 2014 Iva Hönigová
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/94
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Recenze
driver
Kol.: Zelení proti zeleným. Radikální ekologie – komparativní analýza sociální ekologie a ekologie hlubinné
Greens against greens. Radical ecology - a comparative analysis of social ecology and deep ecology
Dlouhá, Jana
Recenze studentské práce z Katedry sociální a kulturní ekologie FHS UK zpracovala Jana Dlouhá s využitím oponentského posudku Jitky Ortové: NOVÁK, A. (2006). Zelení proti zeleným. Radikální ekologie – komparativní analýza sociální ekologie a ekologie hlubinné. Magisterská práce. Praha: KSKE, FHS UK.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/94
10.14712/18023061.94
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/94/103
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/95
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Dop
driver
Pavlo, jak je to s tím posloucháním?
Pavla, what do you mean by obeying?
Dlouhá, Jana
Odpověď na článek Pavly Koucké: Jestli nás neposlechnete...!
This article is a reaction to a recent contribution by Pavla Koucká.
Full text available only in Czech - Pavlo, jak je to s tím posloucháním?
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/95
10.14712/18023061.95
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/95/104
Copyright (c) 2006 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/96
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Náš osobnostní rozvoj
Our Personal Development
Stemmer, Roel
Předcházející článek načrtl východiska udržitelného chování, popsané v napětí mezi vzájemným dualizmem a jednotou. Nyní autor rozebírá intelektuální vlastnosti člověka určující pro životní postoje. Říká, že musíme rozvíjet duchovní základnu a vytvářet tak sociální a emoční rovnováhu, jež usnadňuje kognitivní proces učení a může vést k udržitelnému jednání. Český překlad je zkrácenou verzí původního příspěvku.
In the foregoing article I painted my starting point as regards our sustainable behaviour, putting across each other dualism and unity, at which in my view it is a must to learn to behave from unity. Now I will take a look as well at our appreciation in life, determining for our character, as at our brains, determining for our mental attitude. The one and the other belong together and I will argue that we have to develop the spiritual base for the social and emotional balance that facilitates the cognitive learning process and may lead towards sustainable acting.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/96
10.14712/18023061.96
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
eng
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/96/105
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/96/380
Copyright (c) 2014 Roel Stemmer
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/97
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Jednota a dualizmus
Unity and dualism
Stemmer, Roel
Série článku se pokouší vyjádřit podstatu udržitelnosti. Autor nejprve podal přehled způsobů chování a úkolů vzdělávání, poté vytýčil směr, kterým se musí ubírat náš osobností rozvoj. V tomto stručném překladu původního textu je představena myšlenka, že kvůli jednotě musíme opustit vyšlapané cesty.
In this series of articles I try to explicit the core of sustainability. First I gave an overview as regards our behaviour and the assignment for education, after that I pointed out the direction in which our personal development has to go. Now I will show the thinking that from unity we need to leave the downtrodden paths. Therefore I start with an example.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/97
10.14712/18023061.97
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
eng
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/97/106
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/97/381
Copyright (c) 2014 Roel Stemmer
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/98
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Vzájemně udržitelné chování
Mutual Sustainable Behaviour
Stemmer, Roel
První článek ze série, která zkoumá naše osobní i vzájemné chování s ohledem na udržitelnost a budoucnost života a nezbytný dopad na vzdělávání.
First article in an oncoming series which explore about our personal and mutual behaviour with respect to sustainability and the future of life and the necessary impact on education.
Univerzita Karlova/Charles University
2006-12-12
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/98
10.14712/18023061.98
Envigogika; Vol 1 No 1 (2006)
Envigogika; Vol. 1 No. 1 (2006)
1802-3061
10.14712/18023061.2006.1.1
eng
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/98/107
Copyright (c) 2014 Roel Stemmer
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/102
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Výchozí pozice zvídajícího člověka
The starting position of the waking man
Veselý, Tomáš
Text se zabývá výchozím postavením člověka při nahlížení jakékoli věci či činnosti a následným ovlivněním jeho jednání v závislosti na ontologickém východisku. Upozorňuje na nutné součinění s celkem a otevřenost. Vysvětluje základní princip udržitelnosti lidského vývoje.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/102
10.14712/18023061.102
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/102/111
Copyright (c) 2014 Tomáš Veselý
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/103
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Ekologická etika – Vzdělání a vnímavost pro životní prostředí
Ecological ethics - Education and environmental sensitivity
Nečas, Jiří
Ekogramotnost je analyzována z hlediska svých základních složek v oblasti poznání, etiky a také ve svých důsledcích a praktických projevech. Závěrem je konstatování, že jde o nezbytnou součást vzdělání utvářející pozitivní postoj ke všemu stvoření.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/103
10.14712/18023061.103
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/103/112
Copyright (c) 2014 Jiří Nečas
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/104
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Prostory účasti (s osudem světa)
Spaces of participation (with the fate of the world)
Dlouhá, Jana
Možnost podílet se na společném dobru je zásadní odpovědí na Kantovskou otázku „Co mohu činit?“ Praktický rozum, který se jí zabývá, otevírá prostor také pro environmentálně zaměřené úsilí.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/104
10.14712/18023061.104
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/104/113
Copyright (c) 2014 Jana Dlouhá
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/105
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Rozmanitost, a společné motivy v odpovědích ankety „pojem vztah k přírodě“
Diversity, and common motifs in the polls' "relationship to nature"
Krajhanzl, Jan
Na otázky „Jak byste za sebe definovali pojem vztah k přírodě, jak tomuto sousloví rozumíte?“ a „2. Podle čeho se dá podle Vás usuzovat, jaký má kdo vztah k přírodě?“ odpovídají Václav Cílek, Jan Činčera, Hana Horká, Jana Dlouhá, Naďa Johanisová, Aleš Máchal, Pavel Žďárský, Pavel Sirůček, František Skála a Emilie Strejčková.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/105
10.14712/18023061.105
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
ces
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/105/114
Copyright (c) 2014 Jan Krajhanzl
oai:ojs.envigogika.cuni.cz:article/106
2024-03-29T13:00:50Z
Envigogika:Insp
driver
Udržitelnost: Integrovaný přístup
Sustainability: The Integral Approach
Naess, Arne
aaa
Whatever our job we need to integrate life theory and life practice, clarify our value priorities, distinguish life quality from mere standard of life, and contribute in our own way to diminish unsustainability. In the rich countries this requires taking the ethical norm of universalizability serious: we should not live on a material level we cannot seriously wish others to reach. Ecological sustainability implies long range sustainability of the richness and diversity of life forms on Earth, not only conservation of resources for humans. The life forms have intrinsic value. Why? Don't bother giving many reasons, we must all start with something we trust, whether mathematicians or artists. Acceptable development requires ecological sustainability and economic progress in rich as well as poor countries, but not necessarily any economic growth measured by gross national product. Slow human population decrease will in the remote future serve human life--including their economy--and serve non-human life in every way.
Univerzita Karlova/Charles University
2007-04-16
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Redakční text (nerecenzovaný)
Editorial material
text/html
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/106
10.14712/18023061.106
Envigogika; Vol 2 No 1 (2007)
Envigogika; Vol. 2 No. 1 (2007)
1802-3061
10.14712/18023061.2007.2.1
eng
https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika/article/view/106/115
Copyright (c) 2014 Arne Naess
b4ca1436cee6713c8031d49a5788f92d